經歷數學探究 讓學生學會數學思考

摘 要：教師在課堂上要讓學生經歷數學知識形成的過程，關注學生的數學思考尤為重要。《新課標》指出數學教學活動應激發學生的學習興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生創造性的思維。在教學過程中，我們應從學生已有的數學經驗出發，讓學生經歷舉例、發現、驗證、調整、結論等一系列的探究過程，培養學生的數學思考，提升其學習力，讓數學學習真實高效。

關鍵詞：數學探究；學生；學會思考

在教學過程中，教師們往往為了達成教學目標，完成教學進度，常常忽略學生在課堂上的數學思考。過多的引導和指向性發問，局限了學生的發散性思維，剝奪了孩子數學思考的積極性，讓數學課堂成了一場按照教師編寫的劇情上演的電影，主動學習成了一種被動接受，違背了課程標準發展學生數學思維，提升數學學習力的宗旨。筆者認為真實高效的數學學習，是在數學課堂上把每一個學生都吸引到課堂中來，主動地去探索、去思考、去發現、去解惑，讓課上有思考的味道。數學教學中教師要藝術地把枯燥無味的知識傳授變成學生主動地參與的數學活動，在讓他們探究問題的好奇心得到滿足，讓學生不斷地去主動探究和思考解決問題的方式和方法，每次解決問題時都能讓人有一種戰勝困難的喜悅和快樂，這樣才能讓數學學習真正的發生。通過《和與積的奇偶性》的片段教學，讓我對數學教學有了新的思考和認識。……