信息技術對小學數(shù)學教學的幫助

摘 要：在信息技術發(fā)展的新時期，實現(xiàn)信息技術和教學的結合已經(jīng)是必然的趨勢。而且當前信息技術已經(jīng)在教學中得到了良好的應用，發(fā)揮了良好的作用。小學數(shù)學作為小學生認識數(shù)學的第一個階段，對小學生未來在初中和高中乃至大學學習數(shù)學都會產(chǎn)生很大的影響。因此，在小學階段使小學生具備良好的數(shù)學基礎十分重要。信息技術的應用，能夠使小學數(shù)學中的一些難點得到簡化，對小學數(shù)學的教學有很大的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；教學

一、 信息技術在小學數(shù)學教學中應用的必要性

（一） 是教育信息化的必然要求

信息技術早已在教學中得到了應用，隨著兩者融合的越來越深入，未來教育必然會實現(xiàn)全面信息化。這就意味著信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，并不是只會停留在當前階段，未來信息技術甚至有可能完全改變小學數(shù)學的教學模式。從這方面看來，信息技術的應用是小學數(shù)學教學未來發(fā)展的必然結果。除此之外，信息技術還能使小學生開闊眼界，學習到更多和小學數(shù)學有關的知識，甚至找到創(chuàng)新學習小學數(shù)學的方法。而這正是新時期社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，信息技術能幫助小學生成為符合現(xiàn)代化發(fā)展的高水平人才。

（二） 可以使小學數(shù)學的教學水平得到提升

當前小學數(shù)學的教學水平，已經(jīng)不再局限于學生學習成績的提升，而是更關注培養(yǎng)小學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。而信息技術可以幫助教師更加輕松的達成這些教學目標，比如在學習《位置和方向》的時候，教師想培養(yǎng)學生的空間感和方向感。就可以借助信息技術將位置和方向更加立體地呈現(xiàn)出來，或為學生創(chuàng)造情景，讓學生身處位置和方向當中，在腦海中建立想象空間。這樣一來，學生掌握的就不僅僅是教材上位置和方向的理論，更初步具備了空間意識。

（三） 符合未來教育的發(fā)展趨勢

隨著社會的不斷發(fā)展和學生自我意識的加強，未來教育的發(fā)展趨勢將發(fā)生翻天覆地的變化。無疑，注重學生學習空間、時間、主體的教學方式會增加，學生在教學中扮演的角色也有可能發(fā)生變化。而這都離不開先進的信息技術，教師通過信息技術改善小學方式，小學生通過信息技術獲得更多知識。在教育理念和方式不斷的改革和創(chuàng)新中，都離不開信息技術的身影。

二、 信息技術對小學數(shù)學教學的幫助

（一） 激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣

很多小學生對數(shù)學缺乏興趣，多是因為數(shù)學這個科目長期以來在學生們心目中的“不良”想象：數(shù)學是一門很難學習的科目。所以小學生在學習數(shù)學的伊始，若是感覺數(shù)學學習存在難度，很輕易地就會認為數(shù)學的確是一門難學的科目，進而放棄對數(shù)學的學習。但實際上小學數(shù)學并沒有小學生想象的那么難，而且采用信息技術還能使小學數(shù)學學習更加簡單。因此教師可以靈活運用信息技術，使學生重新對小學數(shù)學產(chǎn)生興趣，并喜歡上數(shù)學。比如在學習《觀察物體》這一課的時候，教師就可以通過軟件先將一些小學生沒見過的物體呈現(xiàn)出來，讓學生去猜測這些物體的另一面是什么。教師選擇的這些物體，盡可能是學生意想不到的，這樣當教師再用軟件為學生轉展示物體的另幾面的時候，學生才會有驚喜。這樣學生就會對信息技術產(chǎn)生極大的興趣，期待教師接下來的教學。

（二） 使教學效果得到增強

信息技術能夠將靜態(tài)的物體變?yōu)閯討B(tài)的物體，還能使抽象的知識變?yōu)樾蜗蟮闹R，方便學生的理解，教學效果自然能得到增強。而且在信息技術的支持下，除了課堂教學之外，還能為學生創(chuàng)造良好的課下教學環(huán)境。比如在學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的時候，教師就可以通過網(wǎng)絡闖關游戲的方式，讓學生進行課上和課下的練習。每一關設置一到兩個算式，學生回答正確則可以進入下一關。同時，教師還可以對學生進行分組，通過競賽的形式，看哪個小組最后闖關的次數(shù)最多。網(wǎng)絡游戲無疑會刺激學生的學習興趣，而為了取得更高的關數(shù)，學生也會竭盡全力學習本節(jié)課的數(shù)學知識點。可以說，在游戲中，小學生無意識的開始自主學習數(shù)學，且為了闖關，而想盡辦法尋找最快的解題方式，甚至進行小組配合。無疑，經(jīng)過這樣的教學，學生不僅僅是掌握了知識點，更具備了綜合學習能力。

（三） 擴寬了學生的學習空間

信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，改變了學生以往的學習方式。除了課堂上的教學網(wǎng)，學生回到家里或是在其他任何場所，只要有網(wǎng)絡都能學習。因為信息技術的應用，使教師傳遞知識的方式和平臺發(fā)生了變化。除了微信、QQ群之外，還有一些專業(yè)的教學平臺。學生可以通過信息技術下載自己教師上傳的教學視頻，同時也能下載一些網(wǎng)絡教師的教學視頻。兩者形成互補，可以很好地對小學生的數(shù)學知識面進行延伸。比如在學習《年、月、日》的時候，教師首先可以通過信息技術在課堂上為學生展示一些和時間相關的圖片或視頻；其次可以將本節(jié)課的一些難點和重點，通過微課的形式上傳到網(wǎng)絡上，讓學生在課下自己學習；最后教師也可以在網(wǎng)上尋找一些關于這一課的創(chuàng)新教學，推薦給學生。如此一來學生就能從多方面獲取知識，改變了傳統(tǒng)教學中只在課堂上學習新知識的局面。

（四） 為學生自主探究學習提供了方便

信息技術除了能成為學生學習的新方式之外，也能為學生自主探究新的學習內容提供幫助。當學生在學習中遇到困難，而難以尋求家長和教師幫助的時候，就可以自己通過信息技術在網(wǎng)絡上尋找解決的辦法。或教師也可以為學生布置一些需要學生借助信息技術自己完成的作業(yè)。如此一來，學生就能自己通過信息技術獲得自己想要的知識點，進而逐漸具備自主探究的意識和能力。比如在學習《大數(shù)的認識》的時候，學生生活中幾乎很少接觸到大數(shù)，教師就可以讓學生自己通過計算機和網(wǎng)絡，找一些和生活有關的大數(shù)。比如全中國每年的用水量有多少？我國的長江總長是多少米等等。相信學生在探究這些答案的過程中，除了能掌握大數(shù)的概念之外，也會逐漸具備自主探究的能力。

三、 結語

信息技術在教育中應用的效果有目共睹，不僅在新課改下促進了新教學方式的應用，也減輕了教師的教學負擔。小學生剛學習數(shù)學這一科目，對一些抽象的知識點難免掌握不了。而信息技術幫助小學教師解決了這一教學難點，當然也需要小學數(shù)學教師合理的采用信息技術，實現(xiàn)信息技術和小學數(shù)學的充分、科學結合。

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作者簡介：

韓明博，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市第四小學校。