優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言 提高課堂實(shí)效

摘 要：教師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著非常重要的角色，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)往往會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不斷的對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化和規(guī)范往往能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本文就教師如何優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言提高教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了分析，以期為今后教學(xué)提供幫助與參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)之有法；精設(shè)巧問(wèn)；誠(chéng)意評(píng)價(jià)；精妙過(guò)渡；深度小結(jié)

國(guó)外有學(xué)者曾提出，教師的語(yǔ)言具有審美色彩，是一把精致的鑰匙，能夠在開(kāi)發(fā)情緒記憶的同時(shí)深入大腦隱蔽的角落。教師的教學(xué)語(yǔ)言若具有感染力，往往能給學(xué)生帶來(lái)美的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生有心曠神怡的感覺(jué)，從而可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其更好地投入到學(xué)習(xí)中。

然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在有較多的教師語(yǔ)言問(wèn)題。如部分教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言表示混亂無(wú)條理，讓學(xué)生摸不著頭腦，聽(tīng)起來(lái)思緒混亂；部分教師過(guò)分擔(dān)心學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，不斷反復(fù)的進(jìn)行知識(shí)灌輸與強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生越聽(tīng)越糊涂；還有老師雖然心里清楚所教授的知識(shí)內(nèi)容，但卻難以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行清楚地表達(dá)。而這些現(xiàn)象都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如何優(yōu)化教師教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)效果已成為當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。那怎樣讓我們的語(yǔ)言具有美感呢？

一、 讓導(dǎo)語(yǔ)閃亮登場(chǎng)

于漪老師曾說(shuō)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需加強(qiáng)對(duì)課文導(dǎo)入的重視，課程開(kāi)始前就需要吸引住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)語(yǔ)就像一把精致的鑰匙，能夠釋放出閃亮的光芒，對(duì)提高學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋有重要幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)，教師可先做好課程導(dǎo)入，先向?qū)W生拋出幾個(gè)問(wèn)題：“飛奪”是什么意思、為什么要奪橋、為什么要在“奪”字前面加“飛”、奪橋的結(jié)果如何等等；通過(guò)問(wèn)題的提出激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師還需及時(shí)把握學(xué)生的好奇心特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講授，讓學(xué)生充分理解“奪”的意思、用在文中的意義等等。同時(shí)通過(guò)對(duì)“奪”橋這一特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無(wú)定法。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)需要要以教師對(duì)教材的熟練掌握、對(duì)知識(shí)的涉獵為基礎(chǔ)，這樣教師才能設(shè)計(jì)出具有吸引力的導(dǎo)語(yǔ)，促使學(xué)生在課程一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑。

二、 精設(shè)巧問(wèn)的過(guò)程

課堂提問(wèn)也是一種常用的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)。有學(xué)者曾說(shuō)，若教師不善于發(fā)問(wèn)，那么其教學(xué)也很難成功。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)問(wèn)，提高課堂的提問(wèn)技巧，從而不斷提高教學(xué)時(shí)效性已成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。在進(jìn)行《田忌賽馬》一文教學(xué)時(shí)，可通過(guò)合理提問(wèn)的方式進(jìn)行。課程開(kāi)始前，可向?qū)W生提出問(wèn)題，孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？為什么田忌能轉(zhuǎn)敗為勝？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，同時(shí)對(duì)于學(xué)生回答的，課文最后一句，是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，所以勝了。此時(shí)，教師需順著學(xué)生的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，提出后續(xù)問(wèn)題，如：為什么馬調(diào)換了順序就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。通過(guò)問(wèn)題再次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生再次帶著問(wèn)題去深入地學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。總而言之，課堂提問(wèn)一定要從實(shí)際出發(fā)，從所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及思想內(nèi)容出發(fā)，合理地把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，以確保問(wèn)題的設(shè)置具有針對(duì)性；此外，教師還需多關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，以確保所提出的問(wèn)題能夠誘發(fā)學(xué)生的思維興趣，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、 誠(chéng)意的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。但教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往會(huì)對(duì)課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生心理等造成影響。因此，教師必須要合理把控自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的關(guān)注。

課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生總是希望能得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。如“你懂得真多啊，老師都要向你學(xué)習(xí)！”“相信自己，你會(huì)讀好的?！薄皼](méi)想到，你體會(huì)如此深刻?！边@些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能經(jīng)常使用，就能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。

四、 精妙的過(guò)渡語(yǔ)

古語(yǔ)有云：過(guò)河要搭橋，爬高要登梯。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，上課也如同寫(xiě)文章，同時(shí)也像是在演一出戲，同樣也需要過(guò)渡。通常著名的特級(jí)老師的課程都是如行云流水一般，而歸結(jié)其原因，不外乎他們都有非常高超的“架橋搭梯”藝術(shù)，也就是說(shuō)他們都善于設(shè)計(jì)和運(yùn)用課堂的過(guò)渡語(yǔ)。

如教學(xué)《黑孩子羅伯特》一文時(shí)，緊緊抓住“怎樣的羅伯特打動(dòng)著我們？”來(lái)串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)黑孩子羅伯特的言行和心理進(jìn)行重點(diǎn)研讀。引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，悟語(yǔ)言、悟情感，深入體會(huì)羅伯特這個(gè)黑孩子純真、善良的本性，將課堂的情感推向高潮。

合理的過(guò)渡是文章充滿生氣的關(guān)鍵，同樣教師的過(guò)渡語(yǔ)也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，精妙的過(guò)渡語(yǔ)能夠促使課堂教學(xué)更加的嚴(yán)謹(jǐn)、有生氣，也更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與把握。

五、 深度的小結(jié)

結(jié)束語(yǔ)是一節(jié)課的結(jié)尾工作，也是對(duì)課程的總結(jié)與完善，有深度的結(jié)束語(yǔ)能夠給學(xué)生帶來(lái)啟迪與回味，能夠發(fā)揮較好的拓展延伸效果。

如教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》，針對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，淺顯易懂，學(xué)生很容易就掌握的特點(diǎn)，采用“延伸課外”的方法，追問(wèn)學(xué)生：只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的規(guī)律，那么，你知道大自然有哪些規(guī)律呢？適當(dāng)?shù)奶岣邌?wèn)題的難度也可在很大程度上激活學(xué)生思維，促使學(xué)生更加深入的對(duì)問(wèn)題及所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析。這樣的結(jié)束語(yǔ)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可豐富學(xué)生的知識(shí)寬度，促使學(xué)生積累更多的課外知識(shí)。

雨果說(shuō)：“語(yǔ)言就是力量?！痹趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，不斷提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，用充滿藝術(shù)的語(yǔ)言點(diǎn)綴課堂，為提高課堂的實(shí)效性不斷努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]裴海安.語(yǔ)文教學(xué)通訊.語(yǔ)文報(bào)社，2015（12）.

[2]包南麟.小學(xué)語(yǔ)文教師.上海教育出版社，2016（4）.

作者簡(jiǎn)介：

蘇艷蓉，福建省泉州市，泉州市西隅中心小學(xué)。