簡述小學高年級語文作文互動情景教學

摘 要：在新課改的影響下，傳統作文教學的模式和理念已經無法適應時代發展的需求，提高小學生作文的寫作能力，是目前小學語文教學中的重點研究課題。而互動情景教學的開展則可以有效地調動小學生的寫作興趣，增強學生的寫作積極性。本文對小學高年級語文作文互動情境教學展開論述，以供借鑒。

關鍵詞：小學高年級；語文作文；互動情境教學

在小學高年級語文作文的教學中，應用互動情境教學模式有助于提高教學質量，增強學生的寫作能力。互動情境教學的模式多種多樣，可用選擇的素材也較多，在實際應用中，可以結合教學實際有針對性的進行篩選，以實現活躍課堂氣氛，提高教學效率的目的。

一、 互動情景教學

（一） 師生情景互動

在師生情境互動中，教師既是情景的創造者，也是學生的引導者。教師通過對學生心理特征以及學習能力的掌握，進行教學內容的規劃和設計，然后結合內容，在語言和思維兩個層面上進行互動情景的有效創設，以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。例如，在寫關于父母的作文內容時，教師可以先在創設的情景中談談自己的父母，給學生一些啟發；或者是讓學生通過一些書籍、文章的閱讀，激發學生的創作靈感，進而將自己對父母的情感表達出來。

（二） 學生和家長的情景互動

家長是孩子的第一任老師。小學生的心智和認知能力的發展還不完善，對外界事物缺乏正確地判斷，家長的行為將直接影響孩子自身習慣的養成。不過在目前的實際情況中，家長并未認識到自己對孩子教育的重要性，在家庭中，也大多都是關注孩子作業的完成情況以及最終的學習成績，很少與孩子進行情感上的溝通。而家庭是孩子學習的第一場所，也是最為重要的一個場所，家長和孩子之間的溝通和教育則是影響孩子學習質量的關鍵因素。在小學語文作文教學中，教師在讓學生寫作時，會要求學生有情感的進行作品的表達，這些情感的表達主要都是來源于對生活的關注，而這些對生活的關注則是從家長和學生之間進行情感交流和互動來實現的，通過同孩子的交流，可以讓孩子更多地關注生活中的人和事，并鼓勵孩子感悟生活，學習做人的基本道理。

（三） 情感互動

情感互動主要是指學生在生活中得到的一些感悟。小學生的心理年齡較小，情感的建立都是通過與教師和家長之間的溝通交流實現的，在教師和家長的引導中，可以讓學生加強對生活的關注，并通過觀察和思考，找出其中存在的內在含義，之后再通過自己現有的語言水平和情感變化，將生活的感想表述出來。通過情感互動的方式，可以幫助小學生更好的進行生活素材的積累，并應用到寫作中來，這不僅豐富了寫作內容，也提高了學生的寫作能力。

二、 小學語文教學中作文互動情景教學的策略

（一） 通過多媒體技術的應用激發寫作興趣

互動情景教學的開展一方面能夠提高作文教學的質量；另一方面也可以完善學生的寫作水平。互動情景教學模式的應用，需要教師對原有的教學模式進行創新和優化，采用科學的方法強化互動情景創設的效果，使學生在這一情景下，提高學習的效率，不斷增強自身的寫作能力。

隨著信息技術的普及和推廣，多媒體技術被廣泛的應用到小學教學工作中來，教師可以充分的利用多媒體技術，提升課堂教學的生動性、有趣性，如利用多媒體技術將教學內容以動畫形式播放出來，吸引學生的注意力，激發學習和寫作的興趣。

比如，在教授《我最喜歡的小動物》的相關內容時，教師可以利用多媒體進行動物圖片的播放，讓學生直觀地看到不同動物的形態，之后再采用互相交流探討的方式，將自己喜愛的動物特征表述出來。這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以豐富學生的情感世界。

（二） 組織互動教學活動，提高學習熱情

小學高年級學生正處在好奇心強、活潑好動的階段中，教師應充分地利用學生這些特征，組織相應的教學活動，吸引學生的眼球，提高其學習的熱情和積極性，讓學生在活動中不斷的掌握寫作的重點知識內容，提高學生的寫作質量，實現教學目標。

例如，在《我的理想》寫作當中，教師可以先讓學生談談自己的理想是什么。由于小學生的年齡較小，其理想的制定大多都與自己崇拜的人有關，像警察、教師、醫生等，這些在他們日常生活中最常接觸到的人很容易成為其理想的目標。教師在了解小學生的理想之后，可以通過角色扮演，讓學生親自演繹自己的理想角色，教師可以從中給予正確地引導，使學生對自己的理想進行深入的了解和認識，進而為其后續寫作提供充足的素材。

（三） 通過合作學習實現寫作材料的選定

近幾年，在作文題材的設置上，話題作文出現的概率逐漸增加，這類作文需要學生自主進行材料的搜集和選擇，不過目前很多小學高年級學生在面對這類作文題材時，存在著一個普遍現象：不明確作文應寫哪些內容，素材搜集有哪些。面對這一情況，教師可以讓學生采用合作的方式進行寫作素材的選定。如通過隨機分組的方式，讓學生針對作文題目內容進行探討和研究，找出認為與該寫作題目相關的話題，并完成內容的匯報，之后學生根據自己的情況合理選擇寫作內容，做好素材的搜集和整理。這樣不僅可以加強學生之間的溝通和交流，還可以豐富寫作內容。通過增加學生對寫作的興趣，讓學生主動參與到寫作學習中來，并在寫作中不斷體會其中的樂趣，增強其寫作技巧。

三、 結語

小學語文教育是小學教育中最為重要的內容，而寫作教學則是語文教學的核心內容之一。在新課改的影響下，教師要加強互動式情景教學，并結合實際，制定合理的互動情景教學模式，從而強化學生的觀察力、理解力和體驗能力，進而在寫作中深化學生思維意識，在加強綜合語文能力的基礎上，提高教學效率，實現教學目標。

參考文獻：

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[2]關洪梅.對于小學語文教學中作文互動情景教學策略分析[J].才智，2016（1）.

作者簡介：

王寶莉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣實驗小學。