高中語文課本中作文素材的挖掘與運(yùn)用策略

摘 要：高中語文作文一直是高中語文教學(xué)任務(wù)中非常重要的內(nèi)容，并且在高考語文試卷中作文所占的分?jǐn)?shù)值非常大，因此，必須提高學(xué)生的作文寫作能力。本文闡述了在高中語文課文中挖掘作文素材的方式，并介紹了在寫作中運(yùn)用素材資源的具體方法。

關(guān)鍵詞：高中語文課本；作文素材；挖掘與運(yùn)用

學(xué)生想要提高寫作能力就必須要掌握大量的寫作素材，這樣才能應(yīng)用好素材來論證作文要求的論點(diǎn)，而高中生課業(yè)壓力大，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致不能很好的進(jìn)行作文素材的積累，這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生在課文中挖掘?qū)懽魉夭牡哪芰Γ⑶覍W(xué)會(huì)加以運(yùn)用。

一、 高中語文課文中作文素材的挖掘方式

（一） 培養(yǎng)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作方法的意識(shí)

由于高中課本中的文章都是經(jīng)過專家進(jìn)行精心挑選之后才被選入的，在題材、寫作技巧等方面都具有示范作用。而且高中生面臨高考的重大壓力，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，無法進(jìn)行寫作素材的積累，所以挖掘課本中優(yōu)秀文章里的寫作素材就是一種高效的方法，老師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在課文中積累精彩片段、優(yōu)美語句、寫作技巧的意識(shí)，進(jìn)而開闊學(xué)生的寫作視野。例如：在講《再別康橋》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生說出自己最喜歡的句子并說出理由，這樣可以使學(xué)生加深對文章的理解，學(xué)會(huì)吸取文章的精華化為己用。

（二） 做好課文中名言警句和經(jīng)典事例的積累

在高中語文課本中蘊(yùn)含著大量的經(jīng)典事例和名言警句，比如其中包括魯迅的人文精神、體育運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)持不懈的事例、科學(xué)家不斷探求真理的意志決心等內(nèi)容。學(xué)生在閱讀這些文章之后，老師可以讓學(xué)生對文中的中心思想進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生感受到在文章中所體現(xiàn)的精神情感，并對具體事例加深記憶，這些在課文中出現(xiàn)的經(jīng)典事例都可以成為寫作中的優(yōu)質(zhì)素材。同時(shí)文章中也會(huì)出現(xiàn)非常多的名言警句，例如有魯迅、毛主席、巴金等各大文學(xué)家的優(yōu)秀詞句。學(xué)生可以在閱讀課文時(shí)有意識(shí)的對這些名言警句進(jìn)行背誦，以便于更靈活地運(yùn)用到日后的寫作中去，提高文章的質(zhì)量。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用課文寫作技巧

高中語文課文中會(huì)涉及非常多的寫作手法和技巧，每篇文章的敘事角度不同就會(huì)有不同的描寫方法，為了表達(dá)不同的情感也會(huì)應(yīng)用到不同的寫作手法。例如在《包身工》這一課中，作者就運(yùn)用了借喻的修辭手法來形象地描述出國民黨統(tǒng)治時(shí)期的情況，再如《故都的秋》這一文章，作者運(yùn)用了“對比托情”等寫作手法來表達(dá)悲涼的情感基調(diào)。老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析課文中的各種寫作手法和技巧，在自己寫作時(shí)有意識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，來豐富文章情感。

二、 高中語文課本中作文素材資源的運(yùn)用方法

（一） 在寫作中引用名言和經(jīng)典事例

在進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有意識(shí)的對名言警句進(jìn)行記憶和背誦，并且理解其真正的含義，就可以在自己的寫作中選擇合適的語境進(jìn)行引用，這樣不僅可以提升作文的寫作質(zhì)量還可以提高作文的寫作意境。同時(shí)也可以將語文課文中的經(jīng)典事例進(jìn)行引用，例如在寫到有關(guān)英勇精神、為國家利益犧牲個(gè)人利益的寫作主題時(shí)，學(xué)生可以從以往學(xué)習(xí)過的課文中舉一些相關(guān)的人物經(jīng)典事例來增加文章的說服力，豐富了文章的寫作結(jié)構(gòu)，使文章不再是只對精神意識(shí)的空談，加入相應(yīng)事例后提高了文章的完整性。

（二） 學(xué)會(huì)對精彩、優(yōu)美的課文進(jìn)行賞析

老師在進(jìn)行課文講解的過程中要挑選出文章中優(yōu)美詞句和精彩片段，對這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生們進(jìn)行賞析和評價(jià)，這一過程可以提高學(xué)生對文章的理解度，通過對精彩片段的解析可以更好地理解作者想要表達(dá)的情感和中心思想，并且讓學(xué)生更好地把握作者描寫的細(xì)節(jié)，在賞析中增加學(xué)生對文章的敏感度，潛移默化的提高自己的寫作水平。例如老師在講到《記念劉和珍君》這一課時(shí)，可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)賞析文中插敘、倒敘的寫作手法，對這一寫作手法進(jìn)行評價(jià)，讓同學(xué)們加深對此種寫作手法的理解。

（三） 進(jìn)行模仿寫作的練習(xí)

為了更好的讓學(xué)生對優(yōu)美詞句進(jìn)行靈活、合理地應(yīng)用，老師可以讓同學(xué)們對這些精彩片段進(jìn)行摘抄并背誦。同時(shí)可以選取一個(gè)優(yōu)秀的寫作片段讓同學(xué)們進(jìn)行模仿寫作的練習(xí)，在經(jīng)過不斷地模仿寫作的過程之后，學(xué)生可以擁有一個(gè)良好的寫作思路，更好地掌握寫作要素，逐漸地形成屬于自己的寫作習(xí)慣和風(fēng)格，這也是提高學(xué)生寫作能力的有效方法。例如在講到《雨巷》這一課時(shí)，老師可以選取其中一個(gè)片段供學(xué)生們進(jìn)行模仿寫作的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意境來表達(dá)內(nèi)心情感。在進(jìn)行模仿寫作時(shí)，學(xué)生也可以積累很多寫作技巧，使自己的文章內(nèi)容更加豐滿。

三、 總結(jié)

綜上所述，高中生想要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫作素材的積累就需要學(xué)會(huì)在課文中挖掘作文素材，并且合理、靈活地應(yīng)用到自己的寫作中去。這需要老師對學(xué)生進(jìn)行賞析練習(xí)或者片段模仿練習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，在不斷模仿中形成屬于自己的寫作風(fēng)格，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海艷.高中語文課本中作文素材的挖掘與運(yùn)用[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

[2]郝陽杰.高中語文課本中作文素材的挖掘與運(yùn)用途徑[J].農(nóng)家參謀，2017（14）：168.

作者簡介：

張曉鋒，陜西省咸陽市，三原縣北城中學(xué)。