小學語文閱讀中讀寫結合的教學策略探究

摘 要：素質教育背景下，小學語文教育教學活動的開展具有極其重要的現實意義，語文學科知識是個人學習文字并對其加以運用的知識基礎。小學作為學生個人學習的啟蒙時期，教育活動內容對其成長和發展有著極其重要的影響，因此，對小學語文教育教學活動的開展進行相應的分析探究極具現實價值。本文主要結合實際教學情況，提出小學語文閱讀中讀寫結合的教學策略并對其進行相應的分析探究。

關鍵詞：小學語文閱讀；讀寫結合；教學策略探究

一、 淺析小學語文閱讀教學現狀

閱讀教學活動的開展，是整個小學語文教育教學活動的重要組成部分，對學生的語文學科素養有著極其重要的影響。結合實際教學情況可知，現實情形下，小學語文閱讀教學過程中，主要有以下幾個常見的教學問題，其具體內容為：

（一） 閱讀教學方式枯燥無味

現實生活中，在國家重點培養小學教師的政策下，小學語文教師的平均專業教學水平得到了普遍提升，以至于整個小學語文教學課堂活動開展過程中，語文學科知識的講解極富條理性。但與此同時，在實際小學語文閱讀教學過程中，教學方式的單一性，也在很大程度上影響了閱讀教學目標的實現。實際教學過程中，雖然教學工作者的專業教學水平得到了有效提升，但仍然采用單一化的教學方式，讓整個閱讀教學課程表現得比較枯燥無味，學生很難感受到學科學習的樂趣，以至于學習積極性無法得到有效提升，這對學生的閱讀能力提升有著極其不利的影響。

（二） 語文閱讀教學只讀不寫

讀寫結合的新型教學方式逐漸應用于各個小學語文教學活動中，廣大小學語文教師也逐漸意識到這一新型教學方式的優點，并在實際教學過程中強化對該教學方式的應用。讀寫結合教學方式在實際閱讀教學中的應用，能夠在很大程度上豐富閱讀課堂的教學方法體系，提升閱讀教學質量，但與此同時，語文閱讀教學只讀不寫這一現象的發生極為普遍。實際教學過程中，存在部分教師未充分理解讀寫結合這一新型教學方式的切實應用理念這一情形，以至于實際閱讀教學過程中，教師開展了只讀不寫的閱讀教學活動，雖提升了學生的閱讀能力，但卻忽視了學生寫作能力的培養與提升，這在很大程度上是與小學語文教學理念相違背的。

（三） 語文閱讀教學只寫不讀

語文閱讀教學只寫不讀教學現象的發生，其發生緣由與語文閱讀教學只讀不寫類似，都是教學工作者未能充分理解讀寫結合這一新型教學方式應用理念作用下的結果。不同的是，只讀不寫教學方式下，提升的是學生的閱讀能力，忽視的是學生的寫作能力，而只寫不讀卻恰恰相反，其在某種程度上提升了學生的寫作能力，忽視了學生的閱讀能力，這兩種教學方式都對小學語文教學目標的實現有著一定的不利影響。

二、 小學語文閱讀中讀寫結合教學策略的提出

（一） 積極提升小學生的語文閱讀興趣

讀寫結合教學方式在小學語文閱讀教學中的運用，對學科教學目標的實現有著極其重要的作用，其不僅有助于提升學生的語文閱讀能力，而且還能在很大程度上提升學生的寫作能力，上述兩種能力的提升都是語文教學目標的重要構成。在強化語文閱讀讀寫結合教學策略的應用過程中，小學生語文閱讀興趣的積極有效提升顯得極為關鍵，老話常說興趣是學生最好的老師，按照哲學理論分析，這句話又可被翻譯為個人主觀能動性的充分調動，即只有在積極提升個人的語文閱讀興趣時，個人才會積極主動的開展相應的語文閱讀活動。基于學生個人主觀能動性調動的現實意義，實際教學過程中，教師應做到以下幾點：一是，強化對學生的鼓勵，小學生處于心智發育不健全的階段，積極的鼓勵是激發其學習動力的最佳途徑；二是，強化學生表現的及時有效評估，小學生處于期望得到他人認可的階段，教學工作者及時有效的學生表現評估，能夠在很大程度上滿足學生的學習樂趣，激發其學習積極主動性。

（二） 強化正確的學生閱讀引導

語文閱讀教學過程中，讀寫結合方式在教學過程中的應用，教學工作者所承擔的閱讀引導效用具有極其重要的現實意義。教學工作者積極強化正確的學生閱讀引導，能夠在很大程度上提升學生的閱讀能力及寫作能力，極具現實意義。實際教學過程中，正確的學生閱讀引導，具體內容有以下幾點：第一，引導學生了解個人詞匯量豐富的有效途徑，如圖書的閱讀、文章的閱讀等；第二，對好詞佳句予以摘錄，做筆記習慣的養成。好記性不如爛筆頭，通過文字書寫，不僅是日常詞匯量豐富的過程，而且還是強化個人詞匯記憶的過程；第三，優美片段的賞析活動開展，如何判別詞語的好壞，通常是需要經過長期培養的結果，優美片段賞析活動的開展，能夠在很大程度上實現判別詞語好壞這一效用。

（三） 提升小學生的文字運用能力

讀寫結合教學方式在小學語文閱讀中的應用，其最終目的在于提升學生個人的綜合素養，小學生的文字運用能力既是綜合素養的重要組成部分，又對綜合素養的提升起著一定程度的作用。基于此，實際教學過程中，教師應通過遣詞造句等文字運用任務的發布，積極強化小學生的文字運用能力，促進小學語文教學目標的實現。

三、 結語

本文主要結合實際教學情況，對小學語文閱讀中讀寫結合的教學現狀進行相應的分析，并有針對性的提出相應的發展對策，通過本文的論述分析可知，多數教學工作者仍未充分理解讀寫結合這一新型教學方式的運用規則，進而影響了學科教學目標的實現。

參考文獻：

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[3]向正進.小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J].課外語文，2018（25）：91.

作者簡介：

張玉萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣草灘小學。