高校黨建中基于“學(xué)、講、考、問(wèn)”的多維培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

王川，劉立偉

（1.華北理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河北唐山 063210；2.華北理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，河北唐山 063210）

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出了新時(shí)代黨的建設(shè)的總要求，論述了從嚴(yán)治黨和建設(shè)偉大工程、進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、推進(jìn)偉大事業(yè)和實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的辯證關(guān)系，對(duì)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展做出新部署。2018年5月28日，教育部黨組印發(fā)了《關(guān)于高校黨組織“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先”建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見(jiàn)》，文件的出臺(tái)對(duì)完善黨建工作體制機(jī)制、提升基層黨支部的組織力，提高黨員素質(zhì)具有十分重要的意義。

1 目前高校黨員培養(yǎng)模式下存在的問(wèn)題

加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。新形勢(shì)下，高校黨建工作取得了穩(wěn)步進(jìn)展，但也存在一些問(wèn)題。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、群眾反饋、黨務(wù)工作者座談等多種形式的調(diào)研，結(jié)合黨建工作實(shí)際，總結(jié)分析高校黨建工作現(xiàn)狀，認(rèn)為高校黨建主要存在如下問(wèn)題。

1.1 學(xué)習(xí)形式單一，重理論輕實(shí)踐

黨的十九大后修改的《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和突出了黨員的重要性，《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》則對(duì)黨員的發(fā)展程序提出了嚴(yán)格要求，規(guī)范了黨員的發(fā)展流程。入黨前的理論學(xué)習(xí)主要集中在三大部分，第一個(gè)是對(duì)入黨積極分子培養(yǎng)教育階段，第二個(gè)是對(duì)計(jì)劃發(fā)展對(duì)象進(jìn)行培訓(xùn)階段，第三個(gè)是轉(zhuǎn)正之前的預(yù)備黨員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這三個(gè)階段主要是以理論知識(shí)講解為主，如黨的路線方針政策和黨的基本知識(shí)等，學(xué)習(xí)形式相對(duì)枯燥單一，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；發(fā)展成為正式黨員以后，學(xué)生對(duì)黨的知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有了硬性約束，大部分學(xué)生的自律性較差，一些黨員活動(dòng)也大多是流于形式,實(shí)踐環(huán)節(jié)往往容易被忽視。

1.2 黨員考核形式單一，缺乏系統(tǒng)性考核

考核不僅能夠強(qiáng)化對(duì)黨員的管理，促進(jìn)黨員隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)也能加強(qiáng)黨員的自我學(xué)習(xí)和自我教育。在入黨積極分子考察培養(yǎng)階段、預(yù)備黨員培養(yǎng)考察階段和轉(zhuǎn)正之前，都是以考試的形式考核其對(duì)黨的理論知識(shí)是否過(guò)關(guān)，作為學(xué)生成為正式黨員的基本條件。這種考試形式過(guò)于單一，很多黨員只是分?jǐn)?shù)上達(dá)到入黨要求，而沒(méi)有切實(shí)從思想上和行動(dòng)上入黨。成為黨員之后的考核也主要是以民主測(cè)評(píng)為主，考核的形式未能真正達(dá)到考核黨員的目的，對(duì)黨員往往起不到約束、監(jiān)督作用。因此，建立階段性考核和總體考核相結(jié)合的系統(tǒng)培養(yǎng)體系，一方面能選拔優(yōu)秀學(xué)生加入中國(guó)共產(chǎn)黨，另一方面還可以提升黨員素質(zhì)，促進(jìn)黨員全方位發(fā)展。

1.3 部分黨員的先鋒模范弱化

大學(xué)生黨員既是普通學(xué)生中的優(yōu)秀代表，又和普通學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、工作和生活，對(duì)學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)比較了解，因此就是能否發(fā)揮學(xué)生黨員的旗幟作用、引領(lǐng)作用、先鋒作用，不僅關(guān)系到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，而且也會(huì)直接影響思想政治教育工作的效果。在實(shí)際工作中，很多學(xué)生黨員的先鋒模范作用是弱化的，主要原因還是這部分學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不純，帶有功利化或者盲目化的目的加入黨組織，在發(fā)展階段也沒(méi)有端正入黨動(dòng)機(jī)，造成其缺乏服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；其次就是部分黨員在加入黨組織后，受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，特別是利己主義、拜金主義、機(jī)會(huì)主義的影響，加之對(duì)黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)匱乏，導(dǎo)致其理想信念開(kāi)始動(dòng)搖，缺少為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，其先鋒模范作用也在逐漸地弱化，甚至于消失。最后就是沒(méi)有建立有效的監(jiān)督、考評(píng)體系也是造成先鋒模范作用弱化的原因。

2 “學(xué)、講、考、問(wèn)”多維培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為了進(jìn)一步提高黨員的素質(zhì)，加強(qiáng)基層黨支部的戰(zhàn)斗力，提升高校黨建工作質(zhì)量，針對(duì)目前高校黨建工作中存在的問(wèn)題，提出基于“學(xué)、講、考、問(wèn)”多維培養(yǎng)模式的黨員素質(zhì)提升模式（如圖1所示），這種模式可具體闡釋為如下內(nèi)容。

2.1 “學(xué)”

圖1 基于“學(xué)、講、教、問(wèn)”多維培養(yǎng)模式的黨員素質(zhì)提升模式圖

學(xué)主要是如何能更好實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)，不管正式黨員也好，入黨積極分子也好，只有不間斷的學(xué)習(xí)，才能始終保持先進(jìn)性。筆者經(jīng)過(guò)多年的比對(duì)研究，發(fā)現(xiàn)將正式黨員和入黨積極分子一起學(xué)習(xí)黨的最新理論、國(guó)家大事以及優(yōu)秀先進(jìn)事跡，能夠?qū)崿F(xiàn)入黨前與入黨后全程學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，形成趕、學(xué)、比、幫、超的良好氛圍。兩類(lèi)人員可通過(guò)兩種途徑學(xué)習(xí)，一種為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，另一種為現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。這種學(xué)習(xí)的目的在于開(kāi)闊正式黨員與入黨積極分子的視野，不斷增進(jìn)理論認(rèn)知水平，豐富頭腦知識(shí)，提升政治素養(yǎng)。

2.2 “講”

講是以授課的方式將正式黨員的所學(xué)所得傳授給入黨積極分子，這種方式不但能夠提高學(xué)習(xí)效率，也能夠促進(jìn)授課正式黨員的自我提高。正式黨員通過(guò)定期開(kāi)講座的形式將自身成長(zhǎng)經(jīng)歷與所學(xué)所得，依托黨的理論將其凝練成自身具有主題特色的主題，講解給入黨積極分子。入黨積極分子在學(xué)習(xí)正式黨員深厚的理論知識(shí)和優(yōu)秀的先進(jìn)事跡的基礎(chǔ)上結(jié)合自己實(shí)際多向正式黨員請(qǐng)教，形成幫扶對(duì)子，精準(zhǔn)提升入黨積極分子的思想政治水平。其實(shí)這種傳幫帶的過(guò)程，也是一種精細(xì)化培養(yǎng)的過(guò)程，能夠加深入黨積極分子和正式黨員的溝通和聯(lián)系，正式黨員可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)入黨積極分子身上存在的問(wèn)題并幫助其改正，使其力爭(zhēng)早日成為一名光榮的中共黨員。

2.3 “考”

考是考察入黨積極分子的入黨動(dòng)機(jī)和對(duì)于黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況。對(duì)入黨積極分子要進(jìn)行全方位的考察，不斷提升入黨積極分子的黨性修養(yǎng)和思想政治理論水平，不斷加強(qiáng)綜合素質(zhì)，要做好時(shí)刻為人民服務(wù)的準(zhǔn)備，做好時(shí)刻接受正式黨員同志考察的準(zhǔn)備，這些考察既要包含書(shū)面試題考核，又要包含實(shí)踐表現(xiàn)考察，理論與實(shí)際相結(jié)合，以考促進(jìn)，以考促優(yōu)。在“考”這方面，我們可以設(shè)定指標(biāo)體系，分季度對(duì)入黨積極分子的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)情況進(jìn)行考核，根據(jù)表現(xiàn)情況設(shè)定具體的表現(xiàn)分值，然后根據(jù)四個(gè)季度的考核情況取平均值，評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)，據(jù)此作為入黨積極分子是否能夠成為預(yù)備黨員的主要考察標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 “問(wèn)”

問(wèn)是要求正式黨員和入黨積極分子在日常的理論學(xué)習(xí)中要“以問(wèn)題為導(dǎo)向”，以問(wèn)題促溝通，以問(wèn)題促學(xué)習(xí)。正式黨員與入黨積極分子采用靈活互相問(wèn)答的形式，將我黨的大政方針，黨史黨章，理論文獻(xiàn)，黨建中問(wèn)題與難點(diǎn)，時(shí)政新聞乃至工作學(xué)習(xí)心得都可以拿出來(lái)進(jìn)行討論，正式黨員可以及時(shí)了解入黨積極分子思想動(dòng)態(tài)，積極分子也可實(shí)時(shí)得到指導(dǎo) ，兩者相互幫扶，在互問(wèn)中共鳴，在共鳴中提升。此種形式，不僅能夠?qū)⒖菰锏谋粍?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能時(shí)刻把握最新的時(shí)事政策，同時(shí)也提高了自身的理論應(yīng)用能力，讓理論知識(shí)在實(shí)踐中生根發(fā)芽，學(xué)以致用。

3 結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了新的深刻變化，中國(guó)共產(chǎn)黨是否能長(zhǎng)期保持先進(jìn)性是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)成敗的關(guān)鍵，這也對(duì)我們黨員提出了更高的要求。該文通過(guò)“學(xué)、講、考、問(wèn)”四位一體模式的構(gòu)建闡述，創(chuàng)建正式黨員與入黨積極分子相互教育建設(shè)新模式。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，解決正式黨員繼續(xù)教育問(wèn)題與入黨積極分子全方位考察問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)兩者互促互進(jìn)，相互提升，并以此不斷提高我黨長(zhǎng)期執(zhí)政能力。