基于CiteSpace的幼兒園檔案袋評價研究知識圖譜

姚瑤，郭春

（1.貴州師范大學教育科學學院，貴州貴陽 550025；2.八堡鄉(xiāng)中心幼兒園教研室，貴州畢節(jié) 551600）

最早使用“檔案袋評價”的是哈佛大學的“零點項目”（Project Zero）[1]，檔案袋評價這一評價方式也被引入幼兒園[2]，國內(nèi)研究者也自1997年開始將研究目光投向幼兒園的檔案袋評價[3]。那么，如今幼兒園檔案袋評價的研究情況如何？前人研究了什么，如何研究，研究結(jié)果怎么樣？幼兒園檔案袋評價研究未來的發(fā)展和研究方向是什么？這些問題還需要研究者做出回答。我們要關(guān)注的不僅是其整體概況，還包括這些文獻的內(nèi)部聯(lián)系，以期通過對這些文獻進行分析，梳理目前關(guān)于幼兒園檔案袋評價的研究發(fā)展脈絡(luò)。

為了解幼兒園檔案袋評價研究的文獻狀況，我們檢索了中國知網(wǎng) （CNKI），檢索時間為2017年6月3日。據(jù)不完全統(tǒng)計，以“檔案袋”為篇名進行檢索，共有542篇；以“幼兒園檔案袋評價”為篇名進行檢索，共有8篇；因此，擴大檢索范圍，以“幼兒園檔案袋評價”為主題進行檢索，共得到文獻54篇，并以此作為了此次Cite Space知識圖譜解析的研究對象。運用的分析工具是陳超美教授研發(fā)的Cite Space可視化分析軟件，是基于JAVA平臺開發(fā)的通過量化分析繪制知識圖譜的信息可視化工具。該研究中，Cite space的功能主要體現(xiàn)在其文獻作者解析、研究機構(gòu)解析、刊載時空解析、關(guān)鍵詞解析。

1 幼兒園檔案袋評價的內(nèi)涵及分類

1.1 幼兒園檔案袋評價的內(nèi)涵

檔案袋評價具有真實、全面、個體化和過程化的特質(zhì)[4]。檔案袋評價具有多元主體，需要有目標、有計劃、有組織地將主體性和反思性結(jié)合在一起[5]，具有目的更全面、指標更多樣、主體更多元和方法更靈活的特質(zhì)[6]，也具有客觀性、獨特性、時間性、發(fā)展性、目的性和多樣性的特點[7]。

1.2 幼兒園檔案袋評價的類型

根據(jù)檔案袋評價的功能、目的和材料，前人將其分為不同類型，下面是幾種主要的類型。根據(jù)功能，檔案袋分為理想型[8]，展示型，文件型和課堂型[9]；根據(jù)材料性質(zhì)，分為最佳成果型，精選型和過程型[10]；根據(jù)目的和使用狀況，分為全套型，培訓型，反思型和個人發(fā)展型[11]；根據(jù)用途，從美國經(jīng)驗出發(fā)，可分為過程型、結(jié)果型和展示型三類[12]；根據(jù)評價者，鐘啟泉教授的分類為學習者、教師用和共同檔案袋三類[13]；根據(jù)使用對象劃分，幼兒園檔案袋評價分為自我分析定位、學年聚焦、尋常時刻、尋人啟事、公開課教案、友情貼士、光碟和學年總評八個類型。

2 幼兒園檔案袋研究的知識圖譜解析

2.1 高產(chǎn)作者解析

該研究通過Site Space軟件全面解析“幼兒園檔案袋評價”的作者，可闡釋該領(lǐng)域的高產(chǎn)作者及其研究關(guān)系。一方面，通過對上述54篇文獻進行解析，作者所在的圓點越大即代表其發(fā)表的“幼兒園檔案袋評價”的論文數(shù)量越多，作者越高產(chǎn)。高產(chǎn)作者有秦旭芳、鄭雪松、彭俊英、殷思華等。另一方面，根據(jù)文獻作者解析，發(fā)現(xiàn)“幼兒園檔案袋評價”的模塊化程度較高。Modularity是Newman提出的衡量社區(qū)劃分的概念，其值是指研究網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的模塊化程度，值域為 [-0.5,1]。通過圖1中，Modularity Q=0.953 3，可知該研究的模塊化程度較高。然而根據(jù)CNKI收錄的文獻，發(fā)現(xiàn)這些高產(chǎn)作者的主要研究方向卻并不是幼兒園的檔案袋評價，例如，彭俊英老師和秦旭芳老師的研究方向是很廣的，研究興趣也很廣泛。而今幼兒園檔案袋評價的發(fā)展需要有研究者將專門的研究目光投入，才能更深入地挖掘出幼兒園檔案袋評價的更多價值。

2.2 高產(chǎn)單位解析

通過對54篇文獻進行解析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“幼兒園檔案袋評價”的研究者多為高等院校成員，所屬幼兒園本身的基礎(chǔ)教育研究者較少。研究主力主要集中于南京師范大學教育科學學院（頻次3）、云南師范大學教育科學與管理學院（頻次3）、信陽師范學院教育科學學院（頻次2）、江都區(qū)丁伙中心幼兒園（頻次2）和沈陽師范大學學前與初等教育學院（頻次2），其他單位也有相對少的關(guān)于幼兒園檔案袋評價的研究。一方面，這表明目前關(guān)于幼兒園檔案袋評價的研究單位在區(qū)域分布上，全面覆蓋但東、北區(qū)域較西、南區(qū)域研究數(shù)量更多。另一方面，表明各研究單位缺乏合作研究，不僅在跨地域方面缺乏合作研究，而且區(qū)域內(nèi)的高等院校和基礎(chǔ)幼兒園之間也缺乏應(yīng)有的合作研究。

2.3 刊載時間解析

關(guān)于幼兒園檔案袋評價研究的刊載時間，我們通過CNKI文獻計量可視化分析統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，隨著年份增加發(fā)文量是呈整體上升趨勢的，表明研究者對幼兒園檔案袋評價做了大量的研究，取得了一定成果。通過對發(fā)文量進行分析，關(guān)于幼兒園檔案袋評價的期刊文獻從2012年開始飛速增加，這與國家出臺的政策有密切關(guān)系，如教育部印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（2012）直接或間接地引起研究者們對幼兒園檔案袋評價的研究熱情，亦引起研究者關(guān)于幼兒園檔案袋評價的研究興趣。而由于2017年的期刊論文還未完全發(fā)表，雖預(yù)計呈上升趨勢，但截至檢索日期共發(fā)表相關(guān)文獻1篇。

2.4 刊載類型解析

圖1 研究熱點關(guān)鍵詞圖譜

我們通過不完全統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，“幼兒園檔案袋評價”主體的文獻中，碩士學位論文篇目為15篇，占28.3%，期刊篇目為38篇，占總發(fā)文量的71.7%。其中期刊類的主陣地為：教育導刊（頻次5）、好家長（頻次3）、學前教育研究、科教文匯、早期教育、幼兒教育、山東教育；學位論文類的主要來源為：東北師范大學、西南大學和華東師范大學。這表明，國內(nèi)雖然研究文獻的數(shù)量在增多，但高水平文獻的數(shù)量還很少。文獻的質(zhì)量水平尚需提高，才能更進一步實現(xiàn)幼兒園檔案袋評價研究的學術(shù)價值。

2.5 研究熱點關(guān)鍵詞解析

根據(jù)CNKI對相關(guān)文獻的計量可視化進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣分析和Cite Space的關(guān)鍵詞可視化解析，可以看出研究者們的研究興趣非常廣泛，但研究關(guān)鍵詞多集中于檔案袋評價自身的優(yōu)勢和不足，而關(guān)于農(nóng)村的幼兒園檔案袋評價的問題和出路的研究則相對較少 （見圖1）。同樣，研究者多從評價的角度來學習幼兒園檔案袋評價的經(jīng)驗，而對幼兒園本身的檔案袋評價存在的問題研究比較少，對幼兒園檔案袋評價的本土經(jīng)驗研究得不夠。

3 未來相關(guān)研究進展

目前，幼兒園檔案袋評價尚有許多未知領(lǐng)域亟待我們?nèi)ヌ剿鳌难芯繉ο髞砜矗梢远嚓P(guān)注西部地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的檔案袋評價，從當?shù)氐哪繕舜_定、內(nèi)容選擇、收集、分析、評價、展示和反思的過程來豐富相關(guān)研究；從研究內(nèi)容來看，關(guān)于幼兒園檔案袋評價的研究可以將本土經(jīng)驗與向外學習相融合，從當?shù)氐挠變簣@實地出發(fā)，探索本土經(jīng)驗；從研究方法來看，研究者可以有意識地增加實證的行動研究，以及將思辨與實證研究方法融合，實現(xiàn)理論與實踐的轉(zhuǎn)化；從研究視角來看，可以嘗試運用經(jīng)濟學、心理學和管理學的多種視角進行幼兒園檔案袋評價的研究。