幼兒園對教師的實際需求與學前教育師范生的培養(yǎng)如何接軌分析

摘 要：幼兒園作為適齡兒童與小學教育對接的一個中介培養(yǎng)場所，對兒童成長成才的影響重大。目前學前教育專業(yè)作為直接培養(yǎng)幼兒教師的實質(zhì)性專業(yè)，應該著重培養(yǎng)學前專業(yè)學員基本素質(zhì)能力。一名合格的學前專業(yè)學生應該具備哪些基本素質(zhì)能力，目前本專業(yè)培養(yǎng)出來的學生在走上社會崗位后普遍存在哪些方面的問題，本次專業(yè)性研究特別組建了專業(yè)調(diào)查小組對市區(qū)以及周圍縣鄉(xiāng)進行問卷和訪談，并由此提出相應的可行性接軌措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園 學前教育 兒童

引 言

幼兒園作為銜接適齡兒童與小學教育的中間橋梁，對孩子各方面的培養(yǎng)影響重大。而作為主導這一切的幼兒教師，哪些能力又是十分需要具備的技能。現(xiàn)階段幼兒園對教師的實際需求包括了哪些方面，社會上經(jīng)常出現(xiàn)的幼教荒廢又是因為什么原因，筆者為此展開了一系列調(diào)研調(diào)查，得出的結(jié)果普遍存在學前教育學生對幼教職業(yè)的職業(yè)認同感程度較低，在走上社會崗位后普遍認識到學習的專業(yè)知識不夠扎實，基礎(chǔ)技能較差，幼兒園基本情況不了解等問題。本文將對現(xiàn)階段幼兒教育所存在的問題展開談論，并尋求可解決的方法。

近段時間各地幼教問題普遍顯現(xiàn)，不少地區(qū)甚至出現(xiàn)了幼教荒，幼兒教師資極度匱乏，專業(yè)人才急劇稀缺。但與之相對的，各大高校、高職中職院校普遍都有設立學前教育專業(yè)，每年都有大量學前教育專業(yè)的學生流向社會，為此，社會上普遍有這樣的疑問，每年各大院校培養(yǎng)的專業(yè)性人才最后都流向了何方，為何幼教荒廢問題仍舊如此凸顯。筆者為此成立相應課題組，對市區(qū)以及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)各地展開幼教實際需求調(diào)研。通過問卷調(diào)查、實地訪談、走訪調(diào)查的方式對目前這個行業(yè)普遍存在的問題進行調(diào)查。從走訪的結(jié)果上看，目前學前教育每年畢業(yè)生人數(shù)仍舊十分可觀。但多數(shù)問題出現(xiàn)在畢業(yè)生走上崗位后與社會銜接的問題上面，大多數(shù)學前教育畢業(yè)生對自己未來即將從事的幼教行業(yè)認同感比較低。少部分畢業(yè)生順利走向崗位后又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會幼教行業(yè)與理想差別太大，自己身上儲備的專業(yè)知識嚴重不足，基礎(chǔ)技能差。社會對幼教這一行業(yè)普遍價值支持度不高等。為此筆者提出以下幾方面行業(yè)發(fā)展建議。

一、從各方面優(yōu)化行業(yè)意識，增加師范生對幼教的職業(yè)認同感

認同感是一種社會心理穩(wěn)定支持的感受。它是行業(yè)從事者從心理上對本行業(yè)群體的接受感，并自視為行業(yè)群體的一部分。幼兒教師的行業(yè)認同感是指本行業(yè)從事者對自身職業(yè)的認同，對自己所擔當?shù)慕處熃巧矸莸恼J可與支持接納。增強幼教職業(yè)的認同感將有助于激發(fā)從事本行業(yè)的畢業(yè)生努力拼搏的熱情，它將有助于激發(fā)師范生為此行業(yè)探索挖掘的熱情，這也是畢業(yè)生們職業(yè)生涯發(fā)展的源泉動力。由此可見，激發(fā)學前教育畢業(yè)生對本行業(yè)的職業(yè)認同感是多么的重要。

但十分可惜的是，從調(diào)查上看，幼教畢業(yè)生們對自身幼教職業(yè)的認同感目前處于極低的態(tài)勢，究其原因來自多方面。首先，目前社會上對幼教行業(yè)并不是十分重視，甚至有些地區(qū)會覺得幼教純粹就是個帶孩子的行業(yè)，由此造成許多本專業(yè)學生對幼教職業(yè)持消極態(tài)度。薪酬低廉、壓力大、社會地位低下、成就感低，成為幼教行業(yè)的專屬代言詞。許多學生聽到幼教行業(yè)就直搖頭，更不要談成就感或者去挖掘發(fā)展這個行業(yè)。

目前可以試著從學校和社會兩個方面入手，學校方面，在學前教育新生入學時開設《學前教育專業(yè)導論課》，著重引導學生認識幼教，感受幼教，發(fā)現(xiàn)幼教，提高學前教育學生對本職業(yè)的接受度。在本門課程的開設上筆者提出幾點看法，可以采用開放式教學法用于激發(fā)學生對本門課程的興趣。在高職學校教師授課期間穿插各地優(yōu)秀幼兒園的一線骨干教師進行授課，增加學生與實踐經(jīng)驗豐富的幼兒園優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，這對學生在本專業(yè)職業(yè)、心理建設上有極大的幫助，由此提升學生職業(yè)的認同感。在提升階段可以適度穿插舉辦各式“我的幼教職業(yè)觀”主題演講宣講比賽，鼓勵同學們講出心中所想。邀請行業(yè)頂尖幼師與同學們進行交流，拓寬同學們的知識面，由內(nèi)到外地對本專業(yè)學習產(chǎn)生認同感。

在社會層面上，需要各大媒體多宣傳報道幼教行業(yè)，每個行業(yè)都有其酸甜苦辣，幼教行業(yè)自然也不例外，通過媒體進行宣傳，提高公眾對幼教行業(yè)的認識，增強公眾對幼教的認同感，這對幼教的發(fā)展是極其有利的。

二、提高學前教育師范生的自身儲備技能，激發(fā)學生創(chuàng)造性

通過問卷調(diào)查以及走訪的形式發(fā)現(xiàn)，許多走向崗位后的學前專業(yè)畢業(yè)生對本專業(yè)設置上都有自身的看法，以及對原來專業(yè)學習課程設置有一些自己的見解，95%的學生覺得自己的專業(yè)理論學習系統(tǒng)性有待提升，就拿專業(yè)課《樂理試唱練耳》來說，本門課程事實上是音樂的專業(yè)性學科課程，但許多本專業(yè)的同學一點樂理知識都沒有，更談不上試唱練耳的學習。本門課程學習的總體感受就是雜亂，難以接受并且一頭霧水。對這種看法，有許多同學提出贊同，甚至有些同學覺得自己在學校的學習就是什么都學，然而什么都是在皮毛上學習，等到真正需要拿出來用的時候卻難以適應工作上的需求。而且現(xiàn)階段對幼師的社會要求度越來越高，基本上就是什么都要會，十八般武藝都要齊全，這對沒有一點基礎(chǔ)性學習的學前教育同學來說確實十分吃力。從這里也體現(xiàn)出來一個問題，實踐工作與學校學習的差距事實上是比較大。學校在進行學生授課的時候可以借助有利的外部條件，實現(xiàn)學校教育與幼兒園實戰(zhàn)工作對接，可以聘請幼兒園任教的一線老師到學校里為學生進行授課，通過一些實戰(zhàn)化演練講解，加深同學們對課程學習的了解與印象。例如在講解幼兒護理課程的時候，可以運用自己實際工作過程中出現(xiàn)過的問題進行提問，引導同學們進行探索性學習。甚至還可以讓同學們走進幼兒園，感受幼兒園的實際情況，由此可以解決許多學生在教授幼兒舞蹈時產(chǎn)生的畏難情緒。

三、結(jié)束語

人的價值事實上體現(xiàn)在自我價值的實現(xiàn)上面，如果人能夠從實現(xiàn)自我貢獻中產(chǎn)生快感，這是對他的極大肯定，并且將為他戰(zhàn)勝前進之路上的荊棘困難產(chǎn)生無上動力，對學前教育，幼教教育發(fā)展更是如此。如何提升幼教的職業(yè)認同感，如何將學前教育學生與崗位進行無縫接軌一直是我們摸索探索的問題，俗稱三歲定終身。隨著社會的發(fā)展，幼教的重要性將越來越突顯，對幼教教育的探索將永無止境。

參考文獻

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作者簡介：穆敏（1994—），性別：女，民族：漢，籍貫：貴州省畢節(jié)市，職務/職稱：幼兒園老師，學歷：中專，單位：廣東省東莞市清溪聯(lián)升幼兒園，研究方向：分析我國學前教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因/幼兒園對教師的實際需求與學前教育師范生的培養(yǎng)如何接軌分析。