藥理學教學實踐中存在的問題與對策

劉艷

摘 要：藥理學是連接藥學與醫學的樞紐，其內容涵蓋范圍廣、知識信息量大，對于衛校學生而言學習難度較大，很難主動學習，面對這一問題，衛校老師應當積極改變教學思路，應用各種教學方式，梳理藥理學知識，提高學生對藥理學的學習興趣。

關鍵詞：藥理學 教學實踐 策略探究 提高質量

隨著科技的不斷進步，各個專業之間的任務分配越來越明確。藥理學作為藥學中的重要組成部分在闡明藥物與機體的作用以及藥物在體內的代謝機制中發揮著重要作用。藥理學是醫學學生的必修課，在臨床用藥中有著指導性的意義，同時在新藥開發方面以及對某些疾病的機制闡述有幫助作用[1]。藥理學是執業藥師、執業醫師中的主要考試科目，也是藥學專業中知識點最繁瑣、與實際生活聯系最緊密的學科，它的主要目的就是了解某類藥物在體內的具體作用機制，指導其臨床用藥，并對實際產生的藥效做出解釋。

一、藥理學教學中存在的主要問題

1.衛校藥理學人才稀少，教學難度大

藥理學課程中出現的藥品名稱、藥物類別非常多，知識量特別大，對于學生而言藥理學的學習有一定的難度。其次它是一門綜合學科，需要以生物化學、微生物學、生理學等多種學科作為基礎，同時也要學生對病理學有些許了解。藥理學是藥學的核心課程，但是由于課程內容附加，教學內容多，對學生的邏輯思維能力和其他學科的知識要求較高，是一門難度非常大的課程[2]。現階段衛生學校在藥理學的教育上由于教學人才稀少、教學設施不完善等種種原因導致教學方式單一，課程內容枯燥，很難激起學生的興趣，提高教學質量。

2.學習積極性低

藥理學涵蓋范圍廣，涉及多個學科的交叉，但是教學時間有限，導致課程安排緊湊、任務繁重、課本內容枯燥、學習壓力大，學生對藥理學的興趣非常低，甚至比較反感。而且從課堂教學情況來看，很多學生并未認識到藥理學的重要性，很少有人主動學習，導致課堂內容記憶短暫，教學質量提升難度加大。

3.藥理學學習難度大

藥理學是一門及其深奧的學科，其教學內容都是從最基礎的知識開始，但是隨著課程的深入和教學時間的增加，需要學生有很強的專業知識和思維模式作為支撐，很多學生由于基礎不好，會逐漸脫離教學內容，理解難度也逐漸加大，這對學生的自信心打擊非常大。加之現在的許多學生心理素質低下、受挫能力較弱，在面對困難時并非迎難而上，而是選擇放棄。隨著時間的增加，對藥理學知識的欠缺更多，自然而然就失去了對藥理學的興趣。

二、藥理學教學實踐中的對策

由于種種原因，衛生學校的學生對于藥理學課程的普遍印象就是內容深奧，學習難度大，很多地方學習沒有頭緒，不知如何下手，即使課堂上聽懂了老師的講解，但是面對課后習題時仍然無從下手。其次藥理學知識雜而多，基本沒有規律可言，導致記憶困難，如果不經常進行練習，很難對相關藥理學知識深刻記憶。面對這樣的問題，老師應當充分利用自己多年的教學經驗、對學生特點和需求的了解，發揮想象力和創造力，豐富課堂內容，讓復雜的藥理學知識簡單化、具體化、形象化，與學生一同克服藥理學學習的困難，提高他們的興趣。

如今多媒體教學已經非常普遍，它的使用突破了傳統教學方式的限制，引申出來多種多樣的教學方式。在利用多媒體進行藥理學課程的講解時，教師可以將動畫、圖片、聲音、視頻等傳授信息的方式有機結合，豐富PPT中的內容。多媒體為藥理學的教學提供了很多直觀、具體的素材，在講述藥物在體內的吸收、代謝過程時，由于其中涉及的概念寬泛而抽象，教師就可以以動漫的形式向學生直觀的展示藥物識別靶點的過程、逐步降解的代謝過程。例如在神經系統相關藥物的講述過程中，學生們反映的情況是其中某些部分太難想象，很難掌握，比如受體的類型、分布、以及它與配體結合的具體過程針對這一問題，教師可以應用場景記憶法幫助學生掌握相關知識。

從歷屆學生的學習情況和考試成績來看，即使是比較簡單的知識仍然有很多同學答不出來。分析原因主要是因為藥理學課程中需要記憶的專業名詞非常多，而且非常相似，很多學生對這些概念僅僅進行了簡單系統的記憶，并未仔細推敲、了解每個概念之間的根本區別，導致他們對內容相似的概念特別容易混淆，對它們的學習模棱兩可，缺乏自己的判斷。

針對這種情況，教師就可以利用自己多年的教學經驗和對藥理學的系統了解將這些難以分辨的概念具體化、規律化，或者通過諧音的方式幫助學生進行記憶。內容繁多是衛校學生對藥理學的主要印象。因此教師要抓住重點，幫助學生理清藥理學需要掌握的主要知識，將容易遺漏、遺忘的知識變成順口溜等有利于記憶的口訣，并將學生容易混淆和遺忘的相似知識點進行比較來區分，降低學生的記憶負擔和記憶壓力。

三、小結

藥理學作為藥學的主要組成部分，是一門實驗性較強的學科，且對教學實踐的要求特別高。通過藥理學課程的講述，可以培養衛校學生嚴謹的做事態度、縝密的邏輯思維能力、強大的心理素質以及解決實際問題的能力，對于學生以后的發展有很大的幫助。

參考文獻

[1] 林曉茵，王秉文. 在藥理學教學中導入問題教學法的探討[J]. 西北醫學教育. 2006（06）

[2] 廖長秀，韋健全，賴術，許小林，黎為能. 以培養學生學習興趣為導向的藥理學教學模式[J]. 西北醫學教育. 2011（05）