高中英語(yǔ)單詞高效記憶方法探究

賀秦瑞

摘 要：英語(yǔ)作為世界性的通用語(yǔ)言，有著極高的實(shí)用性，掌握英語(yǔ)對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展都有著重要的意義。而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，單詞作為英語(yǔ)的基礎(chǔ)部分，在很大程度上決定著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。因此，高中生要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就必須掌握良好的單詞記憶法。而本文就主要探討高中英語(yǔ)單詞高效記憶方法。

關(guān)鍵詞：高中 英語(yǔ)單詞 高效記憶方法

前 言

很多高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，面臨著一個(gè)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難，就是大量英語(yǔ)單詞的記憶，不僅高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，而且還消耗了大量的時(shí)間，但依舊難以真正記住。這種情況下，就需要重視英語(yǔ)單詞高效記憶方法的使用，通過對(duì)英語(yǔ)單詞記憶規(guī)律的探索，使學(xué)生掌握記憶的訣竅，提高記憶效果。

一、掌握單詞記憶原則

很多高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，難以記住單詞，即便記住也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘記，長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響了對(duì)英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)效果。這種情況下，高中生要清楚的認(rèn)識(shí)到遺忘是絕大多數(shù)人大腦的自然規(guī)律，是極為常見的現(xiàn)象。而在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要想提高記憶的效果，就應(yīng)重視英語(yǔ)記憶方法和原則的掌握，以此來(lái)提高記憶效率，增加記憶和理解深度。在記憶單詞的過程中，第一，可以通過背誦和理解相應(yīng)的句子，提高對(duì)句意的了解，然后結(jié)合語(yǔ)境含義加深對(duì)單詞的記憶；第二，在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，需要邊讀、邊想、邊寫、邊記，做到眼到，心到，口到，手到，全方面加深對(duì)單詞的記憶和理解程度；第三，大聲朗讀、反復(fù)閱讀，通過讀，提高對(duì)單詞讀音的掌握，并利用讀音促進(jìn)記憶；第四，制作英語(yǔ)單詞隨身便利貼，便于隨時(shí)觀看和記憶；第五，利用音標(biāo)和聯(lián)想記憶法，多看音標(biāo)，記住發(fā)音，通過音標(biāo)找出單詞規(guī)律，劃分單詞音節(jié)，將單詞“裂開”記憶，提高記憶的效果，并注重英漢結(jié)合；第六，多聽英語(yǔ)歌曲，多看英語(yǔ)電影，尋找語(yǔ)感，不僅有利于進(jìn)行單詞記憶，而且還有利于鍛煉單詞的口語(yǔ)發(fā)音[1]。

二、常用的單詞記憶法

（一）構(gòu)詞法

英語(yǔ)單詞中，很多單詞都存在著很大的相似之處，但單詞的形式不同，既有動(dòng)詞、名詞、形容詞，又有副詞，在同一詞根上加前綴和后綴，就會(huì)產(chǎn)生不同的變化，而要真正了解同一詞根的單詞，需要掌握整個(gè)單詞的全部變化，來(lái)提高單詞的記憶效果。此時(shí)就可以使用構(gòu)詞法，在應(yīng)用中主要是通過詞本身間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，以及詞和詞間的外部邏輯關(guān)系進(jìn)行單詞記憶。一方面，可以將幾個(gè)相同的單詞放在一起進(jìn)行記憶，如，包含“ight”字母組合的“l(fā)ight”、“right”、“night”、“sight”、“tight”、“might”和“fight”等；另一方面，可以通過同一單詞增加前后綴的方式進(jìn)行記憶，比如在記憶“uncomfortable”這個(gè)單詞時(shí)，其中，“un”是前綴，帶有否定的意思，“able”是后綴，代表單詞是個(gè)形容詞，而“comfort”是個(gè)詞根，意為舒適，因此，整合單詞屬于形容詞，其意思為不舒服的，使用這種方式，可以提高對(duì)單詞的記憶效率。

（二）聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法也是單詞記憶法中的一種較為實(shí)用的方法，首先，在記憶時(shí)可以將某個(gè)單詞作為聯(lián)想的中心，通過一個(gè)單詞，引發(fā)對(duì)一組相關(guān)單詞的記憶。以單詞“car”為例，通過這一單詞很多學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與車有關(guān)的東西，如車的零部件“engine”、“brake”、“clutch”、“steering wheel”和“boot”，車的種類“hatchback”和“saloon”，以及和加油相關(guān)的“diesel”、“unleaded”和“petrol”等；其次，通過音與形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)音標(biāo)讀音和單詞字母組合的讀音規(guī)則，可以提高對(duì)單詞的記憶效果；再次，通過形與義進(jìn)行聯(lián)想，以單詞“eye”為例，可以將其中的兩個(gè)“e”視為兩個(gè)眼睛，將“y”視為鼻梁，這就組合成了常見的眼部結(jié)構(gòu)，這種聯(lián)想方式，不僅提高了眼睛單詞的形象性，而且還提高了對(duì)單詞的記憶聯(lián)想效果；最后，借助象聲詞，聯(lián)想事物真實(shí)的聲音，比如“gong”鑼；“coo”咕咕聲等。

（三）比較記憶法

通過對(duì)存在差異性，但具有某種關(guān)系的單詞進(jìn)行對(duì)比記憶，可以提高對(duì)不同單詞的認(rèn)識(shí)和理解，提高記憶深度、效果，而在進(jìn)行對(duì)比時(shí)，第一，可以同義詞間進(jìn)行對(duì)比，如“awful”和“terrible”，“stop”和“cease”在記憶過程中，要注意即便詞意相同，但在用法和單詞類型方面卻有著一定的區(qū)別，看似相同，實(shí)際應(yīng)用在還存在一定的差異；第二，可以反義詞進(jìn)行對(duì)比記憶，如“ugly”和“beautiful”，“urban”和“rural”；第三，同類詞比較記憶，如用于評(píng)價(jià)類的詞匯“moving”、“violent”、“powerful”、“slow”、“boring”、“touching”、“gripping”等；第四，對(duì)同音詞進(jìn)行比較記憶，如“right”和“write”，著兩個(gè)單詞即便在讀音方面相似，但詞意和用法都不同，通過兩者的對(duì)比記憶，可以加深對(duì)同一讀音，不同含義兩個(gè)單詞的記憶程度。

（四）語(yǔ)境記憶法

這種記憶方法，主要是通過較為熟知的搭配和用法，將其與相應(yīng)的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而加深記憶的深度。以名詞的記憶為例，第一，可以將其放在名詞詞組中進(jìn)行記憶，比如“in contact with”、“shades of opinion”和“a train set”等；第二，可以將名詞和形容詞兩者搭配起來(lái)記憶，比如“royal family”和“rich vocabulary”，這種記憶方式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)詞性的了解，而且還可以加深對(duì)詞意和單詞用法的記憶深度；第三，動(dòng)詞與名詞進(jìn)行搭配記憶，如“to express an opinion”、“to add to our knowledge of the subject”，這種語(yǔ)境記憶方式，在提高對(duì)單詞掌握效果的同時(shí)，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)單詞用法的記憶深度[2]。

結(jié) 論

英語(yǔ)作為一門使用最為廣泛的語(yǔ)言，對(duì)于很多學(xué)生而言，即便在日常生活中經(jīng)常接觸，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中依舊存在一定的難度，影響著學(xué)習(xí)的效率，其中單詞記憶效率低下就是常見的問題之一。高中生在英語(yǔ)單詞記憶中，應(yīng)使用不同的單詞記憶法，掌握單詞的規(guī)律，提高對(duì)單詞的記憶效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎方高.高中英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)法研究[J].都市家教（上半月），2017，（1）：44.

[2] 李洪燕.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和詞匯記憶的有效性研究[J].課程教育研究，2016，（20）：120.