立足本崗　優化小學德育教育

摘 要：在學校教育中，教師不僅要教授給學生科學文化知識，提高學生的智力，還要對學生進行德育教育，使學生擁有高尚的人格。教師還應當意識到德育教育是所有教師的職責，應當立足本崗，利用教學資源合理地開展德育教育。本文針對立足本崗優化小學德育教育進行了研究與分析，以小學英語教師的教學為例展開了具體的分析，提出在英語教學中，教師可以通過日常用語的教學滲透文明禮貌、通過鼓勵與表揚創造和諧的德育環境、利用教材資源進行德育教育。并且教師在進行教學時還要善于抓住時機，及時地進行德育滲透，希望本文的研究可以給教育工作者的德育教育提供一定的參考。

關鍵詞：小學德育教育;崗位職責

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0032-02

引 言

科學技術的更新，知識理論的完善推動了社會的進步，社會的快速發展要求教師要培養出越來越優秀的人才。教書育人是教師的職責，教師不僅僅要將自身的知識與技能傳授給學生，還要讓學生掌握學習的方法，使學生養成良好的品質。學生擁有健全的人格與主動學習的精神，才能達到素質教育的要求，而品質的培養并非班主任教師或品德教師一人的職責。作為教育工作者，每一名教師都有育人的職責，要通過知識的講解、言傳身教的影響，對學生進行思想道德與愛國主義等德育教育。

一、通過日常用語教學滲透文明禮貌

講文明、懂禮貌是對小學生的要求，同時文明禮貌也是我國的光榮傳統，禮儀修養也是一個人思想道德品質的重要體現。在小學英語教學中，文明禮貌是教學的內容之一，在教材中有很多日常用語都是禮貌用語，教師要利用日常用語教學進行德育滲透[1]。

案例1：作為一名英語教師，我每天都精神飽滿地走進教室，面帶微笑地給學生講授知識，并且在日常交流中也十分注重使用禮貌用語。例如，在與學生的交流中常用“please”，在學生回答對問題時，及時鼓勵“good job，super！ very good！”請學生幫忙時先說：“excuse me”學生幫了忙，不忘對他說“thank you”。這種潛移默化的形式對學生的文明禮貌的習慣的養成產生了一定的影響，大部分學生都可以做到彬彬有禮。

但是班級中的小A，在與同學交流時總是不懂得使用文明用語，在與教師的交流中也缺乏謙和有禮的態度。針對小A的這一情況，我給其布置了一個獨特的任務，讓其利用所學知識完成一個完形填空的作業。作業中的部分內容如下：When a student was on his way to school， he ran to school in a hurry， but accidentally hit a passerby， and he said， “（ ）”he said.But he was late， and he was in the classroom to give the teacher a lecture， and he hesitated to say （ ）？ The teacher criticized him and let him do his position.括號中應當填寫的內容，是小A已經掌握的知識，他填寫起來是十分容易的，但這些內容都是禮貌用語，也是經常發生在小A身上的事。通過該作業，小A感受到了教師的用心，也意識到了自己的錯誤。在后來的學習與同學的交往中，小A都十分注重使用禮貌用語，在教師的表揚與鼓勵下成了一個文明有禮的好學生。

二、通過鼓勵與表揚創造和諧的德育環境

在英語教學中想要在傳授知識的同時進行德育滲透，教師首先要給學生創造一個和諧的德育環境。在課堂教學時，教師對教學的態度、其專業水平以及教學方法等都會對學生產生影響，因此教師要時刻注意自己的言行，要以飽滿的熱情來開展教學。給學生正面的精神影響，以積極樂觀的情緒來創造一個良好的德育環境[2]。

案例2：同學小C每次在回答問題時總是支支吾吾的，但其在考試時卻可以取得較高的分數，這使我產生了不解，為什么其明明知道答案卻不愿意回答呢？后來我通過了解，找到了這一問題的答案，原來小C是插班生，她平時說話時帶有外地口音，同學們總是嘲笑她。因此小C 在知道答案的情況下也不愿意回答老師的問題。于是我利用課下時間與小C進行了溝通，告訴她語言的主要作用是應用，如果不能對其進行良好的應用，那學習僅僅是為了做題、考試，則失去了學習語言的意義。而且在語言課程中“說”是十分重要的環節，要敢說、多說，才能徹底地解決口音的問題。英語并非我們的母語，與外教老師相比我也存在著一定的口音問題，你和老師一起克服口音問題好嗎？這樣就使小C意識到，口音問題并不可怕，即便是英語教師都不能做到完美，后來她就慢慢地敢于在課堂上回答問題了。

通過這次談話，小C對回答問題有所改觀，但是其勇氣還是不足，在提問時如果她不敢回答我就會說“It doesn't matter，just have a try.”每次小C在課堂上可以正確地回答問題，我都會及時地給予她鼓勵與表揚“Very good！”“Well done！”同時讓全班同學以小C為榜樣，告訴學生每一個人都有缺點，嘲笑他人的缺點是不對的，我們要看到他人的優點，并互相幫助，改正自身的缺點。那些嘲笑小C的同學意識到了自己的錯誤，向小C表示了自己的歉意，還有學生積極與小C組成了互助小組，共同學習進步。小C在課下積極地一遍遍朗讀、跟讀，糾正自己的發音，小C的英語口語表達能力越來越強，整個人也變得越來越自信。

三、利用教材資源進行德育教育

實際上，在英語教材中也隱藏著一些德育的資源，教師要善于發現與應用，才能立足自身的崗位開展德育教育。對于英語教材而言，其同語文、思想品德課程的內容不同，并沒有將學生需要學習的精神品質或價值觀念直接羅列出來，這就需要英語教師深入地挖掘教材內容，或者與實際生活相聯系，如此才能在知識講授的同時更好地進行德育教育[3]。

案例3：在一次家訪中，我發現小甲的家中有一只小狗，但小甲并沒有將小狗當作他的好朋友，而是作出了不文明的行為，甚至是毆打小狗。雖然我及時地制止了他，但是在其內心深處還沒有意識到保護動物的重要意義。而恰好在課堂教學中，有一節課的內容是學習動物名稱，例如，“dogs， pigs， ducks， monkeys， tigers， lions”，于是我利用這一節課的內容，開展了環保教育。

對于小學生而言，單純地學習與記憶這些單詞是沒有很大難度的，重要的是要通過這節課讓同學們樹立愛護動物、保護生態平衡的意識。在這一堂課上我采用了游戲的形式來完成教學任務，利用多媒體教學設備，播放相應的歌謠，然后讓同學們戴上畫有不同動物的帽子，模仿動物叫聲或動作，并讓學生用“I like ...”來造句，促使學生學習其喜愛的動物名稱。接下來，我進行了圖畫分析與對比，對一些學生愛護動物的行為表示贊揚，而對一些小學生不愛護動物、不文明的行為則表示反對，并讓小甲同學來回答相關的問題，使其意識到自己毆打小狗的行為是不正確的，并幫助小甲改正自己的錯誤。這樣學生就學會了運用新的句型以及語言知識來愛護動物、保護環境，同時也激發了小學生關愛小動物、主動與小動物交朋友的興趣。

在這一節課中，我采用了情境創設、辨析對比的教學方式，激發了學生參與的積極性與主動性。不但使得學生熟練掌握了本節課的教學內容，同時還培養了學生愛護動物、保護生態環境的意識，這是一節良好的德育課程。

四、德育教育要善于抓住時機

實際上，在英語課堂上存在著很多的德育時機，教師要牢牢地抓住時機，將英語教學活動與思想道德教育良好地結合起來，在課堂上滲透德育[4]。

案例4：在學習廣州版四年級上冊“What's your favourite job”一課時，為了活躍課堂氣氛，同時也為了讓學生對本節課的內容有深入的認識與了解，我讓學生們介紹了自己家人的工作。同學們紛紛踴躍回答，“My father is a doctor ”“My mother is a teacher”“My uncle is a boss” 但是輪到小Q同學時，她紅著臉低著頭小聲說道“My mother is a cleaner”她的媽媽是一名清潔工。于是我及時告訴學生，每一個人的工作崗位不同，但是其都在認真地工作與付出，都為社會做出了貢獻，其地位是平等的。我們也應當平等地對待所有勞動者，只要是勞動者，為人們帶來了便利或創造了價值，我們都要尊重。如此，小Q同學對自己母親的工作有了深入的認識，也不再羞于提起母親的工作。在該堂課上教師抓住了教育的良好時機，也抓住了其中的情感因素，立足于自己的教學崗位，良好地開展了德育教育。

結 語

小學的英語課程不但有著豐富的內涵，并且還具有獨特的魅力。作為英語教師，要意識到自己所肩負的教書育人的職責，要在課堂教學中開展德育滲透，結合教材內容激發學生的學習興趣。教師只要選擇恰當的方法，就能使學生接受德育教育，這樣才能培養學生良好的思想道德素質，達到教書育人的目的。

[參考文獻]

毛偉娜.小學德育教師專業屬性多維尋繹[J].中小學德育，2019（06）：4.

劉峻杉.德育教師專業發展的兩大功能性目標[J].中小學德育，2019（06）：36.

連亞.小學教師以愛進行德育教育策略[J].好家長，2018（14）：204.

錢琪瑤.探討小學教師如何做好對學生的德育工作[J].考試周刊，2019（38）：19.

作者簡介：曹鳳顏（1976.1—），女，廣東廣州人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學英語教學。