小學美術教學中學生的圖像感受能力培養方法

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會各方面都在推動變革，在新課改的要求下，教育工作也在變革，當下素質教育已經普及，美術學科作為一門藝術類學科，主要用于培養學生的藝術鑒賞能力。新課改提出后，教育部門對美術學科的教學也提出了新的要求。美術這門課程可以幫助學生提升想象力以及創造力，對學生的綜合素質要求越來越高，對學生的審美意識培養也非常重要，所以學校需要對這門課程予以高度的重視，而圖像感受能力應該作為當前社會學生必備的能力，必須在美術教育的過程中重視對小學生圖像感受能力的培養。本文基于這種現狀，對小學美術教學中如何有效培養小學生圖像感知能力展開了分析。

關鍵詞：小學美術;學生;圖像感受能力

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0087-02

引 言

眾所周知，美術是小學階段一門非常重要的學科，這門學科最主要的目的是培養學生的綜合素養以及審美能力。當前，隨著新課改的不斷推進，我們可以發現，美術這門課程的授課形式與內容已經發生了很大的變化，它更加重視培養學生的圖像感受能力，因為隨著社會的發展，以及需求的變化，傳統的課堂模式已經很難滿足課程的需求，這也就要求教師在課堂教學中作出一些改變，幫助學生培養圖像感受能力，讓學生都能夠體會到美術這門學科的重要性以及培養他們圖像感受能力的意義，從而使他們能夠更好地學習美術知識，提升其藝術綜合素養。

一、積極引導學生貼近生活，關注生活中的圖像

大家不難發現，在生活中的很多地方都與美術有著密切的聯系，因而教師需要多引導學生去關注生活中的藝術，讓學生去觀察身邊事物與美術的密切聯系，尤其是生活中的一些圖像。作為現在小學生在美術課中重點培養的能力，圖像感知能力的培養當然離不開學生對環境中圖像的觀察，這就需要教師引導學生在進行藝術作品欣賞的時候更加深層次地去分析、去思考圖像的深層含義，以及圖像中作者想要表達的感情或者內涵[1]。

例如，在教學“走進大自然”時，教師可以讓學生在學習之前或者學習過后，在生活中多留心觀察，觀察生活中的一些細枝末節或者一些生活的畫面，并對這些生活中的圖像進行思考，讓他們從這些畫面中去貼近藝術，讓他們能夠更好地養成圖像感受能力，進而提升他們的藝術鑒賞水平。這些也離不開教師在課堂上向他們滲透將藝術與生活相聯系的觀念，當學生都能形成良好的藝術素養以后，就可以幫助其自身全面地提升綜合素養，也能夠提升美術思維，讓他們能夠有更好的圖像感受能力。

二、通過開展小組活動，提升學生的感知能力

在當前的小學美術課堂中，教師想要有效地幫助學生提升美術學習興趣，以及他們對圖像的認知能力，就需先調動學生的學習積極性，讓學生更加積極主動地投入美術學習中，教師在課堂上就可以多采用分組活動的方式進行教學，對傳統的單調授課方式進行改變，讓學生在課堂上多進行小組合作，從而更好地融入美術課堂，也有利于學生在合作的過程中多表達自己的感受，以及自己對藝術作品的感想，所以開展小組活動是非常有意義的。

例如，在“實物的聯想”的授課過程中，教師就可以采取開展小組活動的方式，激發學生的學習興趣，讓學生都參與到課堂的活動中去。在開展小組合作的過程中，學生會更有積極性，他們都希望在自己的小組中有好的表現，在良好的小組合作氛圍下，學生可以有效地提升他們的圖像感知能力，因為小組成員可以隨時分享其認知，使得他們有更好的表現，這樣也可以最大化確保小學美術課的教學效果。這就要求教師做好課堂設計的環節，在課堂中多安排一些活動，使學生能夠切切實實地從互動中有所收獲，從而提升自身的圖像感知能力。

三、引導學生用聯系的眼光去感受圖像

美術這門學科并不是孤立存在的，它和生活存在著很密切的聯系，所以想要讓學生更好地提升自己的美術能力，就需讓學生多用聯系的眼光去看待美術，當看到各式圖像時一定要用聯系的眼光去欣賞，否則他們的認知水平難以得到提升，他們只能看到圖像表面的內容，而無法發掘圖像背后更深層次的內涵，美術課開展的效果就會大打折扣，學生的美術綜合素養也就很難得到提升。所以，促進學生更好地用聯系的眼光去看待圖像，對他們的圖像感受能力的提升是非常有效的。

例如，在學習“老房子”一課時，學生就非常需要用聯系的眼光去看待圖像，這一個課題需要學生發掘圖像背后的情懷與底蘊，如果僅停留在房子的表層，學生的藝術鑒賞力與美術的綜合能力就難以得到質的提升，教師要引導學生多用聯系的眼光去看待作品，將老房子與一些情感、一些記憶進行聯系，使學生能夠用更高的思想層次去看待藝術圖像。在不斷地積極引導下，學生的藝術鑒賞力與美術綜合素養就會得到潛移默化的提升，進而使小學的美術課發揮最優的教學效果。

四、借助情境教學方法，在意境美中提升小學生的圖像感知能力

考慮到小學生的年齡特點，他們的心智以及思維還沒發育完全，其閱歷也比較淺顯，審美的很多維度還不健全，所以他們對美術的態度都是以個人的眼光為標準，缺乏一定的思想深度。為了有效地改善這種情況，教師可以逐漸增強學生的圖像感受能力，使學生的審美標準得到最大限度的提升，讓學生將感情融入藝術作品以及圖像感知的過程中。對教師而言，最好的方法就是采用情境教學法，在課堂上創設出指定的情境幫助學生在特殊的藝術環境中更好地進行美術的學習，讓他們可以在所創設的情境中更好地進行圖像感受能力的培養。這也能夠幫助學生更好地解決美術學習過程中存在的困惑，使他們可以更加從容地面對美術課堂上的一些問題[2]。

例如，在教學“夢中的遠航”一課時，教師可以采用情境教學的方法進行授課，給學生在課堂上創設出夢中遠航的意境，讓學生有身臨其境的感覺，使他們可以在課堂上最大化地感受到圖像的內在，避免他們因對圖像畫面理解比較生硬，難以在美術課堂上有效地提升對圖像的感受能力，甚至難以提起學習美術的興趣。這也要求教師在備課的過程中多創設一些比較好的意境，幫助學生更好地融入其中，使他們在一種優秀的美術意境中提升自身藝術鑒賞力和美術綜合素養，使他們更加符合社會發展的需求。

結 語

綜上所述我們可以發現，隨著新課改的深入，以及社會的不斷發展，各界對小學生美術課的重視程度都在不斷提升，因此學校和教師都應該積極地采取一系列有效的措施，使小學階段的美術課能夠更好、更有效地開展，幫助學生提升其圖像感受能力[3]。這需要教師和學生一起持之以恒地努力，如讓學生將藝術與生活相聯系，讓學生用聯系的眼光看待美術以及為學生在課堂上創設好的美術意境，教師需從多個維度入手，采取一系列有效的措施幫助學生提升他們的感知能力與美術素養，使其能夠發展成為滿足社會不斷發展需要的人才。

[參考文獻]

牟麗.小學美術教學中圖像感受能力培養的實踐探索[J].課程教育研究， 2018（08）：187-188.

黃瑩.美術教學中圖像感受能力的培養[J].江西教育，2018（33）：89.

董學軍.小學美術教學中圖像感受能力培養的實踐分析[J].中國校外教育，2016（23）：82.

作者簡介：于紅（1978.9—），女，江蘇響水人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學美術教學。