迎難而上

摘 要：文言文教學一直是初中語文教學中的一個極其重要的內容，但是由于文言文知識本身所具有的深度與廣度，在當前的教學中，學生往往會對其產生畏難情緒，導致文言文教學工作的開展難度重重。因此，教師在教學過程中，要創新文言文教學方法，脫離文言文教學困境，讓學生能夠對文言文學習產生興趣，從而增強學生的文言文學習能力，提高教師的文言文教學質量。本文主要就初中文言文教學困境與應對方法進行詳細的分析與探討。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;困境;解決方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0043-02

引? ?言

文言文是我國從古至今流傳下來的文化智慧結晶，它不僅有優美的詞句，還有豐富的人生哲理。而在文言文教學中，由于文言文中蘊含了太多的古代文化與特殊語法，且詞句意思表現與現代大不相同，致使學生在學習時難免會產生理解上的困難。因此，教師要重視對文言文的教學，并積極采用合適的教學方法，以便不斷加強學生在文言文學習方面的能力和提高文言文的教學效率。

一、當前初中語文文言文教學的困境

在當前初中語文文言文教學中，主要出現了以下幾個方面的困境與難題：第一，學生缺乏對文言文學習的興趣;第二，文言文教學模式老舊，缺乏創新;第三，文言文學習過于依賴參考書籍。

1.學生缺乏對文言文學習的興趣

在當前初中語文文言文教學中，學生對文言文學習缺乏興趣。首先，由于初中學生接觸文言文時間不長，文言文基礎還比較薄弱，再加上文言文學習與其他知識相比有一定的難度，所以學生在進行文言文學習時難免會缺乏學習的興趣;其次，教師在進行文言文教學時，沒有做好引導工作，導致學生對文言文失去興趣，產生較強的抵觸情緒; 最后，教師對文言文教學還采取傳統的教學方法，致使學生在學習時常常被動地接受知識，因此學生很難在教學中得到鍛煉，也無法體會到文言文學習所帶來的成就感，因而學生漸漸失去對文言文學習的興趣。

2.文言文教學模式老舊，缺乏創新

當前初中語文文言文教學中，還存在著教師遵循傳統的模式，教學方式老舊，缺乏靈活創新的現象。首先，傳統的文言文教學模式固定，一般都是按照以下三個步驟進行：第一，講解文言文中比較難理解的字詞;第二，對文言文進行逐句的翻譯講解;第三，講解文言文的文章所蘊含的內涵。這種固定的教學模式雖然能夠讓學生對文言文的字、詞、句有詳細的了解，但是方法過于枯燥，且學生很難對文言文進行整體感知，往往會導致文言文教學效率低下[1]。另外，學生在進行文言文學習時，教師過于注重學生對字詞的背誦，學生往往會采取死記硬背的方法進行學習，這樣學生就很難真正理解文言文的含義，不能對文言文知識進行靈活運用。

3.文言文學習過于依賴參考書籍

在初中文言文學習時，學生還存在過于依賴參考書籍的現象。首先，由于文言文學習有一定的難度，學生在學習時往往很難理解其中的內容，所以通常會借鑒參考書籍進行字、詞理解，但是如果經常依賴參考書籍，學生就很難自己進行有效的思考，以致文言文學習能力難以得到有效的提高;其次，參考書籍難免出現質量不能保障的情況，因此學生在閱讀錯誤的參考書籍后，也會對學生的文言文學習造成一定的影響;最后，學生如果長期利用參考書籍進行文言文翻譯理解，就無法真正掌握文言文中的句式和用法，在學習新的文言文時，也就無法將所學知識進行靈活運用。

二、脫離初中語文文言文教學困境的具體方法

學校要想脫離文言文教學的困境，就要加強對文言文教學的重視，根據文言文教學的現狀，學校可通過以下方式對文言文教學進行改進與創新：第一，明確文言文教學重要性，提高學生對文言文的學習興趣;第二，創新文言文教學模式，應用小組合作教學方法;第三，加強教師隊伍建設，提高教師的教學水平。

1.明確文言文教學的重要性，激發學生文言文學習的興趣

在教學初中文言文時，教師還要讓學生明確文言文教學的重要性，并提高學生對文言文學習的興趣，激發學生對文言文學習的動力。這就要求教師要做到以下三點內容：首先，教師要對學生進行文言文學習的思想教育，讓學生了解到文言文學習并不困難，幫助學生樹立學習文言文的信心;其次，教師要做好文言文的教學閱讀工作，可以先給學生進行文言文的示范朗讀，讓學生學習文言文的發音與語法，為學生的文言文學習打下良好的基礎;最后，教師可以采用課堂活動的方式進行文言文教學，以便提高學生的學習興趣，像角色扮演、音樂誦讀等方式。例如，教師在進行九年級下冊《唐雎不辱使命》這一課時，就可以讓學生采取角色扮演的方式來進行文章的學習，使學生能夠更好地理解文章人物的性格刻畫和特點[2]。

2.創新文言文教學模式，應用小組合作教學方法

在初中語文文言文教學中，為了更好地提高文言文教學的效率，教師還要尊重學生的主體地位，讓學生主動進行文言文的學習。這就要教師做到以下幾點內容：第一，教師要改變傳統的教學理論，創新文言文的教學方式，使學生能夠提高對文言文學習的興趣，并主動地進行文言文學習;第二，教師還要加強教學中的互動與交流，具體可以采取小組合作的教學模式，有效地進行文言文的教學工作。例如，教師在教學九年級下冊《出師表》這一篇課文時，就可以讓學生分小組收集相關的資料，并歸納整理成文章在課堂上以小組為單位進行展示。總的來說，小組合作的文言文教學模式，不僅可以讓學會互相協作與互相幫助，還能讓學生通過小組之間的競爭，激發自身的比拼熱情，提高學習文言文的效率。

3.加強教師隊伍質量，提高教師教學水平

為了更好地進行文言文的教學，教師就不能忽視自己在文言文教學中的引導作用。因此，學校要不斷加強教師隊伍質量的建設，以便提高語文教師教學水平。首先，要不斷加強對教師的培訓和考核，對教師在文言文方面的教學能力進行有效的提高;其次，根據當前教學的發展現狀，組織教師學習新的教學理論和教學方式，讓學生能夠在教師的引導下，通過現代的教學手段和教學方式進行有效的文言文學習。例如，教師在教學九年級上冊《岳陽樓記》這一篇課文時，就可以運用多媒體手段，結合語文課本，將岳陽樓的美景直觀地展示在學生面前，使學生能夠通過切身感受，來學習古人“不以物喜，不以己悲”的品性[3]。

結 語

總的來說，教師在進行文言文教學時，要不斷創新教學理論，改進教學方法，使學生能夠提高對文言文學習的興趣，并掌握文言文的學習方法，并為今后的學習打下堅實的基礎。

[參考文獻]

蔣光才.初中語文文言文教學的困境及策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：54.

李玉梅.對如何有效開展初中文言文教學的反思[J].科教文匯（下旬刊），2017（03）：108-109.

賴倍雄.走出初中文言文教學的困境——以小組合作方式為例[J].語文教學之友，2017，36（07）：33-35.

作者簡介：楊玉芳（1980.8—），男，侗族，廣西三江人，本科學歷，二級教師。