簡述基于翻轉課堂教學模式乒乓球教學SWOT分析的研究

鐘振成

摘? 要：乒乓球教學是體育課程中不可或缺的重要組成部分，將翻轉課堂教學模式應用于乒乓球教學，運用文獻資料和SWOT分析等方法，研究翻轉課堂教學模式應用于乒乓球教學的優勢、劣勢、機遇和威脅。研究發現，翻轉課堂教學模式應用于乒乓球教學的優勢在于有利于激發學生對乒乓球學習積極性，體現學生乒乓球學習的自覺性，加強師生之間的交流溝通;劣勢在于翻轉課堂教學模式還不完善，翻轉課堂視頻教學資源不多;機遇在于政策環境和改革氛圍的大力支持以及計算機信息技術的不斷進步;威脅在于學生角色轉變、教師角色轉變以及學習時間重新分配等挑戰。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式? 乒乓球教學? SWOT分析

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0097-02

乒乓球是我國的國球，在我國有著不可撼動的地位，也在世界上有著“乒壇霸主”的稱號。乒乓球是一項傳統的體育項目，以技巧性為主，容易上手，因為沒有身體對抗，活動范圍小，動作重復單一，因此，在學生學習的過程中會出現無趣、積極性降低的現象。那么傳統的教學已經提不起學生學習乒乓球的興趣，因此本文就引入翻轉課堂教學模式對乒乓球教學的應用進行研究。翻轉課堂教學模式是教師把當天學習的內容以視頻的形式制作出來，然后發到網絡或學校平臺，讓學生通過平臺進行自行學習，相當進行預習，接下來在課堂中對預習遇到的問題跟老師進行討論、解決問題并掌握相關知識的一種教學模式。在體育教學的過程中使用翻轉課堂，不但可以提高體育教學的教學水平，還可以提高教學的質量。翻轉課堂教學模式改變傳統教學模式的觀念，但是實施過程中也存在優勢和劣勢，也面臨機遇和挑戰。

1? 翻轉課堂教學模式應用于乒乓球教學的SWOT分析

1.1 優勢

1.1.1 激發學生學習乒乓球的積極性

在人們的印象里，乒乓球教學可能就是在具有乒乓球相關器材的有限場地，以及教師在課堂對學生進行動作示范與講解，老師一邊講解一邊做示范，或者老師帶著學生一起做動作，然后進行機械式訓練的過程，聽上去就相當的乏味無趣。然而翻轉課堂教學模式是將這種乏味無趣的教學模式進行改變。教師根據教學教材以及教學大綱將課堂學習的內容提前放到網上，讓教學的課堂內容以視頻的形式展開，在課前發布到網絡平臺上，使課堂內容變得多姿多彩和生動形象，而且能讓學生提前學習掌握，這樣學生不但可以在課前對視頻進行學習，課后也可以重復學習。這方面也對于枯燥單調的乒乓球來說是一個很大的提高。

1.1.2 體現學生學習乒乓球的自覺性

傳統的體育教學模式是強調教學的主導地位，教師在課堂對學生學習的內容與要求進行一切的指揮，學生按部就班對教師安排的任務進行學習，導致學生沒有自己學習的想法，一直處于被動學習狀態。然而翻轉課堂教學模式改變了這一現狀，教師提前把學習視頻放到網上，學生對平臺視頻提前進行學習，并沒有教師的指導，這可以鍛煉學生對學習的獨立思考與學習的自主性，學生還可以對知識與技術的難易程度按照自己進度進行學習，用最好的狀態去進行學習，這樣也可以提高學生的學習效率。對于乒乓球來說，學習能有自覺性，提高的速度會比其他球類項目要好。

1.1.3 有利于師生之間的溝通與交流

在傳統的教學中，教師的教與學生的學習是分開獨立的，當老師講完就輪到學生進行練習，沒有經過太多的討論與交流，然而導致的現象就是學生不會問問題，教師也不能正確了解學生的需要，這樣會降低學生學習的效率，同時教師也處于盲目的給學生灌輸知識與技能的狀態。翻轉課堂教學模式對于這方面有很大的幫助，學生在課前的視頻平臺學習時遇到困難可以詢問老師或者同學，這樣可以師生、生生之間及時交流，消除面對面溝通的緊張感交流和不受時間和空間的限制，保證溝通的及時性和有效性。

1.2 劣勢

1.2.1 翻轉課堂教學模式不完善

翻轉課堂教學模式是一種新型的教學模式，誕生的時間并不長，而且關于翻轉課堂教學模式的理論知識更是少之又少，根本沒有形成一個完整的理論體系。關于實踐方面，大部分學校對于這一教學模式都處在摸索階段，沒有成熟的實踐經驗可以參考，理論與實踐都得不到堅實的支撐。除此之外，翻轉課堂教學模式的發展和推廣受到一部分專家與學者的懷疑態度，縱觀當前已有的翻轉課堂模式實踐研究，缺乏對課前學習過程的監督和檢驗。因此，翻轉課堂教學模式的路還有很長，仍然需要不斷完善。

1.2.2 翻轉課堂視頻教學資源不多

翻轉課堂教學模式上傳的視頻來源于兩部分，一部分可以利用現有的網路資源去尋找合適的教學視頻，另一部分來自教師自己改編與創作錄成視頻。一方面，在來源中，會找到很多不同網絡資源得到的乒乓球教學視頻，沒有一定的專業能力和了解是很難找到完全符合自身乒乓球教學要求與教學目標的視頻;另一方面，高質量視頻需要拍攝者具有一定的技術與相關的專業知識，這是對于體育老師有一定的難度。所以教學資源的缺乏對于翻轉課堂教學模式在乒乓球教學中推廣與應用產生很大的阻礙。

1.3 機遇

1.3.1 政策環境和改革氛圍的有力支持

首先，隨著時代的發展，教育理念和教學模式在不斷創新，國家對此也出臺很多相關的政策進行鼓勵與宣傳，使學校教育更加信息化，教學資源更加優質，為信息化的教學與學習環境提供支撐，也為翻轉課堂教學模式提出有利的政策環境。體育教學的傳統教學模式過于枯燥無趣，課堂缺少創新的思想，訓練過程重復機械，沒有考慮到學生真實的需要，也忽視體育項目的趣味性對學生的重要性，然而隨著改革的氛圍不斷上升，也為翻轉課堂教學模式的應用提供了良好的外部環境。

1.3.2 計算機信息技術的進步

在信息時代的今天，計算機信息技術也在不斷發展，這為學校教育信息化教育提供了有利的環境，在這背景下，各大高校也對建設高質量的計算機信息網絡系統進行一定程度的投入。因此，學校的網絡建設增多，在教學環節上也得到更多信息技術的使用，為學生在課堂以外的學習提供很大的便捷，也使翻轉課堂教學資源的傳輸具備良好的途徑。

1.4 威脅

1.4.1 教師角色轉變面臨挑戰

在傳統的教學模式中，教師扮演者主導者的地位，學生在下面接收教師的命令進行訓練，然而在翻轉課堂教學模式上，教師角色有著一定變化。教師不再是在講臺上說，而是跟學生一樣坐在下面、一樣出現在視頻上，沒有課堂上講臺的儀式，跟學生在視頻上進行互動探討學習問題，這是一大改變。教師需要引導學生自主學習，課堂變成對學生進行問題的解答、幫助學生進行知識的內化的地方。在此教師課程上的內容要根據學生的問題進行適當的調整，這也教師角色轉變的地方。

1.4.2 學生角色轉變面臨挑戰

翻轉課堂教學模式要求學生在課前要對教學內容進行預習，在看視頻的過程中進行思考和練習，這是課前看視頻的主要目的，這有利于學生在思考和練習中發現問題。所以如果學生在沒人監管的情況下去完成課前和課后的任務，這需要學生有著堅強的意志力，不被誘惑吸引，主動思考、自學完成課程內容是翻轉課堂教學模式能否成功的關鍵之一。

1.4.3 學習時間重新分配的挑戰

翻轉課堂教學模式核心在于學生可以在課前進行自學和發現問題，在課堂跟老師進行討論，不但減少了教師的講授時間，而且增加學生和教師之間的互動以及學習者個性化的學習時間。因此，學校與教師需要對學生課堂中的時間進行分配，幫助學生在課前、課中以及課后的學習做出一定的時間規劃，這樣可以使學生有規律而高效率地學習。

參考文獻

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