增強教師對低年級寫話重要性的認識

王瑩

摘要：小學低年級進行寫話教學是很有必要的，教師應該意識到低年級寫話的重要性，鼓勵學生能夠將自己心中所想、口中所述的話用文字表達出來。萬丈高樓平地起，只有讓學生寫好片段，才能夠加深學生對寫話的熟悉感，讓他們能夠保持一種放松的狀態，大膽地發揮自己的想象力，培養他們運用語言文字的興趣和能力，為以后的寫作學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：低年級寫話 重要性認識

寫作能力其實是衡量學生語文綜合能力的一個重要標準，但是很多小學低年級的語文教師卻沒有意識到寫話教學的重要性，他們過于注重學生基礎知識的掌握，比如拼音、詞語、生字、組詞、造句等。這些基礎知識固然重要，也是打基礎的關鍵。但是教師也不能忽視寫話教學，要意識到培養學生語言運用能力的重要性，這樣才能全面地提高學生的綜合素養。

一、低年級寫話教學的重要性

（一）有利于提高學生對語言的駕馭能力，積累文化底蘊

有效的寫話教學能夠很好地解決學生“無話可說”“無從下筆”的困擾，在此過程中，能夠有效地鍛煉學生組織詞匯、句段的能力，讓他們能夠拓展課外閱讀量，豐富自身的詞匯語言，為高年級的寫作學習掃除障礙，逐步提高語言組織和語言表達的能力，培養他們的語文素養，以此積累文化底蘊。

（二）有利于培養學生的綜合能力

在寫話教學中，教師主要是鍛煉學生觀察、想象、聯想以及表達的能力。寫話教學其實就是寫作教學的初步練習，學生從“看”到“說”，最后再到“寫”，由此循序漸進，層層深入，不斷提高自身的認知能力，形象思維能力以及表達能力，有效地促進他們的綜合發展。

（三）有利于展開德育教育

寫話教學是展開德育教育的關鍵，新課改也要求教師在語文教學過程中有效地展開德育教育。教師可以借助學生寫話，培養他們的愛國主義和集體主義情感。以圖文并茂的形式對學生展開生活常識、法律常識、安全常識以及日常行為的規范教育。通過各種方式來讓學生明辨是非，讓他們形成正確的三觀，形成初步判斷是非的能力。

二、低年級寫話教學的策略

（一）積累素材，夯實寫話基礎

低年級學生在寫話時，總是無從下筆，語言干巴巴的，就像記流水賬一樣。一、二年級的語文教材大都以圖畫為主，所選的課文不但語言精練規范，淺顯易懂，并且還富有時代氣息，蘊藏著豐富的人文精神和情感因素。所以教師應該充分利用好課本教材，讓學生積累素材，掌握寫話的基本方法，養成良好地寫話習慣，夯實寫話基礎，不斷提高寫話能力。

（二）豐富學生的語言積累

小學低年級寫話十分注重學生對句式的掌握，所以教師一定要注重學生句子的練習，注重學生的語言積累。1.練習寫句子。教師在實際教學過程中應該精心選出課文中的好句子，讓學生反復讀，然后進行仿寫。比如“小松鼠跑到樹上摘松果了！”，當學生讀完之后，教師就可以提問學生：“是誰？在哪里？干什么？”。這樣一來，學生就能夠十分明了這個句子的主干，提高他們運用語言的準確性。如果學生還有不明白的地方，教師就要配合具體的動作演示，強化學生的直觀性。2.結合課文重要句式進行說話練習。低年級的語文課本中有很多規范的句式，句子類型也豐富多樣。所以教師應該讓學生將每一種句式都掌握透徹，并且要學會積極地運用。例如在《稱象》中，就有一個重要句式“有的……有的……還有的……”，這個句式十分重要。所以教師就可以引導學生回憶花園里、動物園里，有什么顏色的花，有哪些動物，課間同學們組織了什么樣的活動等。然后讓學生口頭表述造句，讓學生能夠充分掌握重點句式的運用，扎實學生的寫話基礎。

（三）說講結合，做到言之有序

說話是寫話的前提，教師要想讓學生寫好話，就必須讓學生說好話。1.有序說話。在教學完一篇課文之后，教師可以給學生一個鍛煉說話的機會，讓學生將這篇課文復述出來，盡量地交代清楚時間、地點、人物、故事的起因、經過以及結果。也可以讓學生說一說課文中的精彩語句、詞語，在說話的時候要留心聽，及時地調整學生說話的次序，盡量讓他們言之有序，避免病句的出現。2.容情說話。很多學生在說話的時候總是干巴巴的，沒有情感的加入。所以教師應該示范指導學生，有感情地說話，為了讓學生擁有飽滿的情緒，教師可以借助課本劇教學，將課文中人物的情感與教學內容有機地融合在一起，讓學生能夠對學習的內容做到真正的感知。在教師的引導下，能夠充滿激情、富有情感，使得說話的內容更有價值和意義。

三、結語

綜上所述，教師應該意識到低年級寫話的重要性，要在實際教學過程中，有意識地鍛煉學生的語言表達能力以及語言運用能力，讓學生也能夠潛意識地重視寫話學習。同時，教師要采用各種教學策略來提高寫話教學的質量，要注重學生素材的積累，句子的鍛煉以及說話的藝術。只有這樣才能有效地提高學生寫話的能力，才能充分地發揮他們的想象力，為他們今后的學習打下堅實的基礎。