“探究式”教學法在羽毛球課中的運用

■廣東省珠海市香洲區第十二小學 陳 偉

探究式教學（Hands-on Inquiry Based Learning）又稱“做中學”、發現法、研究法等，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，模擬出相應的教學場景或者教學氛圍,讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。探究式教學法主要是通過向學生設問的方式,讓學生通過小組討論來學習或解決問題。從而掌握認識解決問題的方法及步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成概念，建立自己的認知模型和學習方法架構。

探究式教學法是一種新型教學方式，要求教師引導學生采用自主探究與合作談論等方式尋找答案，從而實現對學生的思考問題與解決問題能力的培養。不同于傳統的教學方式，探究式教學法不僅充分尊重了學生的主體性，還可以實現“學以致用”的目標，全面提升學生的實踐能力與創新能力。本文主要研究了羽毛球教學的特點，并分析了探究式教學法在羽毛球課中的基本運用原則，最后提出了探究式教學法在羽毛球課中的應用方式，希望為推進我國的體育教學事業健康長遠發展提供一定的參考與借鑒。以下主要圍繞著探究式教學法的基本原則展開分析與探討。

一、探究式教學法應當遵循的基本原則

（一）主體性原則

探究式教學法的主體性原則要求教師充分尊重學生的主體位置，注重培養學生的創造性與獨立性。不同于傳統的教學模式，探究式教學方式堅持“以人為本”的思想，重點培養學生的主體性與獨立性。總之，主體性原則既遵循了素質教育的目標，又實現了對學生的全方位的培養。因此，在探究式羽毛球課堂教學中，教師要理順師生關系，給予學生科學的指導，引導學生的積極探索與實踐，不斷提高學生的實踐能力與創新能力。

（二）民主性原則

民主性原則要求教師擺脫傳統的教學模式，營造出民主、和諧的教學氛圍，給予學生足夠的自由與空間，鼓勵學生大膽發言與表達。與此同時，對于學生不同的思想與意見，教師要給予足夠的尊重，公正、民主地對學生做出評價，改變以成績為主的評價標準，在教學中積極推崇學術自由精神。除此之外，教師在羽毛球教學中既要發揮出探究式教學法價值，更要根據具體教學內容靈活地采用多種教學方式，諸如開放式教學與討論式教學等，給予學生科學的指導，為學生創設出民主、輕松、愉快的教學氛圍，不僅要夯實學生的羽毛球技能，更要激發出學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

（三）合作性原則

合作性原則指的是學生在探究式羽毛球課堂中除了要進行自主探究活動，更要注重與其他學生的合作，組織成立高效的小組，明確各個成員的責任，通過相互配合與支持保證任務的完成。因此，按照探究式教學的合作性原則，教師要重視培養學生的合作精神，強化師生與生生間的溝通與交流，既保證了問題的順利解決，又提升了學生的團隊意識與集體意識。

（四）興趣性原則

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣對于學生的學習有著促進作用，為此，教師在開展探究式教學中要遵循興趣性原則，發掘出學生主動學習的動力，具體而言，可以從以下三個方面入手：第一，從教學內容方面來看，教師要貼近學生的實際生活來選擇教學內容，既激發出學生的學習興趣，又鍛煉了學生的實踐能力；第二，在問題內容設置方面，既要貼近現實又要有所超越，激起學生的探究與學習欲望；第三，為了滿足學生的探究欲望，教師可以設置部分難度大的問題。總而言之，上述方式的應用既滿足了學生的好奇心，又讓學生在探究中收獲成就感，從而激發出學生的羽毛球學習的動力。

二、探究式教學法在羽毛球教學中的應用措施

（一）轉變落后的教學思想，尊重學生的主體性

傳統的羽毛球教學中教師居于主導位置，重視向學生傳授羽毛球技能與基礎知識，而嚴重忽視培養學生的實踐能力與創新能力，阻礙了學生的全面發展。然而，探究式教學法的優勢在于既注重提高學生的技能水平，更注重向學生滲透終身體育意識，以促進學生的全面發展為目標實施教學活動。因此，教師在開展羽毛球教學中要積極轉變傳統落后的教學思想，充分尊重學生的主體位置，發揮出學生的主觀能動性。

（二）科學地設置教學內容，保證探究的效果

探究式教學順利實施的前提是教師要選擇難易適中的教學內容，盡量選取具有靈活性與邏輯性的課題，引導學生圍繞著課題展開探究活動，不僅可以激發學生的探究欲望，又保證了探究教學的質量。除此之外，為了保障探究教學活動的質量，在學生進行課題探究的過程中，教師要充分發揮出自身的角色，給予學生正確的引導，對于學生遇到的各種問題要及時做出處理，采用科學的方式進行分析，在幫助學生解決問題時提高學生的創造力與想象力，從而為羽毛球課堂教學的有效性提供重要保障。

（三）開展合作教學活動，發揮群體作用

一直以來，在傳統的羽毛球教學中體育教師居于主導位置，與其他教師缺乏必要的聯系。探究式教學法對于教師的交流與協調能力要求更高，一方面教師要加強對于學生的合作，注重群體優勢的發揮，在處理教學實踐中問題中可以采用合作方式；另一方面，教師要與其他教師構建起合作關系，互相吸取借鑒優秀的教學經驗，從而為羽毛球教學質量提供重要保障。

（四）注重考評方式的優化，保障評價效果

傳統的羽毛球評價中，在評價教師的教學效果時主要參考的是學生對羽毛球基礎知識與技能的掌握程度，而忽視了每個學生自身條件的差異性。從評價方面來看，主要采用以教師評價為主的單一性的評價方式，不僅打擊了學生的羽毛球學習興趣，還打擊了學生的學習積極性與主動性。在體育教學改革深入的背景下，教師要根據探究式教學的特點與原則，采用多元化的教學評價模式，既有教師評價，也包括學生互相評價與自我評價，從而實現對教學效果公平、公正、客觀的評價。除此之外，在評價內容方面，教師除了要考查學生的考試成績，更要綜合評價學生的起始狀態與學習過程，切實保障評價的公正性與客觀性，既要增強學生的羽毛球學習的自信心，又要保障羽毛球教學的質量與效果。

（五）激發學生熱愛體育興趣，提高學生身體素質

探究式教學法中結合體育合作游戲輔助教學，不僅使傳統體育教學過分嚴肅、死板的課堂氛圍有了很大的改變，而且其教學方式靈活多變，激發了小學生對體育學科的興趣，提高了小學生對羽毛球及體育理念的認識，認識到體育羽毛球課程對個人的身心健康大有益處。因此，探究式教學法既體現了體育教學的趣味性與實踐性特點，又能抓住小學生好動的特點，從而激發了小學生對羽毛球課程的學習熱情，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，進而提高了小學生的身體素質，磨煉了學生們的意志。另外，探究式教學法中是師生之間、學生之間教與學的互動，還能融洽師生之間的關系。作為一名小學體育教師，通過經常主動與學生交流，了解學生的心理狀態和個性特征，并給予誠摯的關懷與鼓勵，這樣不僅贏得了學生們的喜愛與信任，還使學生感受到教師的溫暖，進而使學生從心理上更樂意接受教師的指導教學。

三、結語

體育是小學生全面發展和實現素質教育的基礎，只有在小學基礎教育階段培養學生從小熱愛體育、引導小學生樹立良好的體育學習習慣，這對他們將來的學習成長及人生發展都大有幫助。總而言之，作為一種新型的教學方式，探究式教學法對于提高羽毛球教學質量有著重要的作用。因此，教師要提高對探究式教學法的重視，堅持羽毛球教學的幾點原則，積極轉變自身的教學思想，合理地設置教學內容，開展合作化教學活動，改進單一性的評價方式等，激發學生的羽毛球學習興趣，提升學生的實踐能力與創新能力，從而為羽毛球教學的實效性提供重要保障。