高中物理實驗資源的開發與利用

■甘肅省張掖市山丹縣馬場總場中學 孟軍輝

物理與我們的日常生活有著密切的聯系，在進行物理這門學科的教學過程中，不但要重視理論知識方面的教學，還要重視學生對于物理實驗教學內容的掌握效果，通過物理實驗能夠有效地培養學生們的動手能力，這與當前社會對于人才實踐操作能力的需求相符合。因此，應對高中物理實驗資源進行深入的開發利用，并從中挖掘到更多具有教學價值的資源，從而提升物理實驗教學的質量。

一、對于高中物理實驗資源進行開發利用的意義闡述

在高中物理的教學階段當中，物理教師通常利用一些日常生活中較為常見的物理現象來幫助學生對物理理論知識進行更加深入的理解，從而提升課堂上的教學效果。但是目前來看，大部分學校的物理教師仍然沿用著傳統教育理念。相比于實踐過程，他們更加看重理論部分，從而使物理課對于大多數學生來說是一門較為單調乏味的課程。為了改變這種現狀，對高中物理教學效果進行優化，需要對高中物理教學進行改革。在新課程改革的教育理念背景下，更加提倡高中物理能夠通過實驗進行教學，從而提升高中生對于物理知識的掌握程度以及對其深層次內涵進行理解的能力。如果從學生未來發展的角度出發，應該通過實驗教學激發學生們對于物理內容的學習興趣及創新思維，從而讓學生們能夠積極主動地去學習物理內容。學生們通過物理實驗過程來學習物理知識，會逐漸對于科學探究的方式方法進行了解，并學會更多的學習技巧。因此，對于高中物理實驗資源進行開發利用對于高中物理實驗教學效果來說有著十分重要的意義。

二、對于高中物理實驗資源進行開發利用研究

（一）對于實驗資源進行整合

有效的行動要由思想指導，所以想要更好地對高中物理實驗資源進行開發利用，就需要高中物理教師首先意識到問題的重要性。因為長期受到傳統教育思維的影響，一些物理教師僅把高中物理實驗資源定義為一些器材，這種想法是錯誤的。同時，由于對于物理實驗課程缺乏重視，即便一些高中有著較為完善的實驗資源，使用的次數也十分有限，造成了資源浪費，進而對于學生們的物理學習帶來了負面影響。所以從高中物理教師的角度來說，首先應意識到物理實驗資源對于物理教學效果的重要影響，進而從思想上形成對物理實驗資源的重視，從而加強在物理教學過程中對于實驗教學的應用，最終提升物理教學效果。另外，除了要改變物理教師的教學思維之外，還要改變學生們的思維，尤其是認為物理學習十分枯燥乏味的學生，應通過物理實驗教學讓他們體會到學習物理的樂趣。當然在這個過程中，要避免一些學生將物理實驗教學作為游戲，這會使得物理實驗教學失去原有的意義，應在進行物理實驗教學時樹立嚴謹的教學風格。物理教師在進行備課時，應先對物理教材中的實驗相關內容進行詳細了解，并對教學要求進行掌握。同時，物理教師應在物理實驗室中準備好相關的器材，并對整個實驗教學過程進行構思。最后，要通過對相關資料的查找來收集更多的實驗資源，并將其有效整合，最終達到提升物理實驗教學效果的作用。

（二）對于實驗資源的應用進行優化

在高中物理教學過程中，我們應該尊重教材的權威性，因為在高中物理教材當中融入了大量學者和專家的思想。所以，高中物理教師在收集物理實驗資源時，應將教材作為基礎，應以教材為主線收集和整合的實驗資源。另外，在教學改革的背景下，很多高中學校都建立了物理實驗室，并且配備了較為完善的器材，但是由于受到傳統教學理念的影響，導致很多高中的實驗室都成為擺設，根本無法發揮出其應有的作用。對于這種情況，物理教師應提前設計出實驗的項目和時間，并對物理實驗教學制度進行充分完善，真正將物理實驗融入物理教學過程中，從而獲得更好的教學效果。

（三）降低實驗教學成本

在進行高中物理實驗教學時，很多實驗過程實際上是對書本上已有的結論進行驗證，所以，在實驗教學的過程中，對于實驗器材并無較高的要求，因此在選擇實驗資源時，很多資源可以用我們日常生活中常見的資源進行代替，從而有效降低高中物理實驗教學的成本。與此同時，這種方式也有利于讓高中物理實驗教學更加貼近學生們的日常生活，從而幫助學生們能夠更好地理解實驗內容。實際上，成本較低的實驗資源在我們的生活中有很多，學生們對于這些資源較為熟悉，所以操作起來也更加順手。例如學習平拋物體運動規律的實驗，物理實驗室當中準備的器材包括了斜槽、錘、球和木板。在進行實驗教學初始階段需要對斜槽進行安裝，同時對木板進行調整，從而通過錘來進行接下來的操作。這樣一來，實驗前期的準備工作就需要花費大量的課堂時間，影響課堂效率。并且對于學生們來說，對于器材進行精確度的調整較為困難，所以可以組織學生們向窗外平拋紙球，通過這種方式代替原有的實驗過程，并能夠獲得更好的實驗效果。一些學生負責拋球，另外一些學生對于拋出球的運動規律進行觀察，從而得到需要的實驗數據。例如，在進行“勻變速直線運動”實驗與“機械能守恒定律”兩個實驗中，均用到打點計時器、刻度尺等實驗儀器，為提高這兩個實驗的教學效率，并降低教學成本，教師可以在下一實驗課程的教學過程中，帶領學生利用手上的實驗資源，對上一實驗過程進行復習與回顧。這一方式可以有效節省實驗成本，減少實驗復習時的資源占用現象。既能有效提升物理實驗的教學效率，提高學生的物理成績，又能避免實驗資源浪費與過度占用現象，降低物理教學成本。

（四）借助多媒體對實驗過程進行模擬

在高中物理實驗教學過程中，并不是任何實驗過程都適合學生們操作，很多實驗過程實際上具有一定危險性。針對這種情況，物理教師可以利用模擬技術來替代真正的實驗器材，例如利用電腦進行圖像模擬等等。目前來看，大部分學校都引進了多媒體教學設備，教師如果用語言來對于某些物理知識進行講解，由于內容過于抽象可能會讓學生很難理解，而實驗過程又不適合學生們去實際操作，這時就可以利用多媒體設備進行模擬實驗。具體可以播放一些關于該實驗過程的圖片、視頻或者動畫等等，從而為學生們提供更加直觀的展示，有利于學生們去理解。另外，某些高中物理實驗內容具有較高的復雜性，對于實驗操作和實驗儀器都有著十分高的要求，如果由學生們操作，則很難獲得準確的數據，那么這種實驗教學就是沒有意義的。因此，教師可通過電腦和多媒體技術來對于該實驗過程進行模擬，讓學生們通過圖像進行理解和思考，并能夠從多角度對實驗過程進行觀察，從而有效增加物理實驗教學效果。

（五）對于日常生活中的資源進行有效利用

高中物理知識與學生們的日常生活有著非常緊密的聯系，高中物理教師應對這一點進行充分利用，結合學生們的日常生活內容來尋找與學生們日常生活貼近的實驗資源。例如在關于摩擦力的實驗過程中，可引導學生們對自行車進行觀察，從而對其中的摩擦力結論進行分析。然后引導學生們對汽車進行觀察，從中了解到其他關于摩擦力的知識。例如在關于光的物理實驗過程中，可利用日常生活中常見的信號燈作為資源，要求學生對于紅綠燈不同的波長進行觀測，并要求學生們總結出為什么要用紅綠燈作為交通信號燈。從而將日常生活現象與物理教學結合在一起，不但能夠激發學生們的學習熱情，同時提升物理教學效果。

三、結語

總的來說，高中物理教師應充分意識到物理實驗資源的重要程度，從而對于物理實驗資源進行積極的收集和整合，進而為后續的物理實驗教學開展打下良好的基礎。因此，教師還要充分整合實驗資源，對實驗過程進行優化，并充分利用日常生活中的常見材料，采取多種措施降低物理實驗成本。