網絡環境下小學語文閱讀教學策略的探索

王歡婷

隨著信息技術的飛速發展，網絡技術的普遍應用，課堂教學方式的不斷革新，網絡環境下的小學語文教學也走出了單純枯燥的封閉教學模式，為學生構建了一個開放的、內容豐富的教學環境，寓教于樂，讓學生更主動更有效地學習語文這門課程，對提升學生的語文綜合素質產生了很大的推動力。

一、引導學生的課前預習，增強教學的目的性

充分的課前預習，可以有效提高課堂教學效率，增強教學的目的性，所以教師在授課前首先要梳理好所授教學內容的重難點，借助網絡資源，規劃好教學設計;其次是要培養學生的預習習慣，引導學生有的放矢地在課前通過上網查找資料來對學習內容進行預習，加深對閱讀內容的理解。

在教學《早發白帝城》這首古詩之前，我要求學生在預習時利用網絡查找相關內容：①查找長江兩岸的地貌風景，感受祖國壯麗山河的美;②了解詩人李白及本首詩的寫作背景;③了解古詩的大概意思。通過設計這幾點預習要求，學生們便會有目的地去進行語文閱讀，主動利用網絡的查找功能去深入地了解這首古詩的創作背景及所描寫的景色。通過預習，學生們便能整體感知古詩的意境，體驗詩人的感情，為進一步學習古詩作了良好的鋪墊。

二、激發學生的閱讀興趣，調動學習的積極性

在傳統的語文教學中，學生只能從書本上獲得課文知識，會感覺枯燥無味。而在網絡環境下，閱讀教學就不會是單一的模式，教師可以利用網絡，展示相關圖片、視頻，將靜止的文字語言轉化成動態的電腦圖像，讓學生對語文課程有一個全新的感官體驗，把學生的注意力深深地吸引住。

在教學《火燒云》一課時，因為學生們平時很難有機會看到火燒云。因此，上課時我先向學生播放制作好的課件，用直觀形象的動畫把課文中幾種不同顏色、形狀的火燒云的變化過程展示出來，使學生清楚地看到火燒云顏色和形狀的變化，彌補了教師使用語言描述抽象事物不夠形象直觀的缺點，逼真有趣的畫面使學生深切感受到大自然的神奇、美麗，從而降低了理解的難度，調動了學生學習的積極性。

三、拓展學生的閱讀空間，提升學生的綜合能力

網絡具有豐富的信息承載功能，為語文閱讀教學提供了豐富的資源。教師可以借助網絡有的放矢，對課文中的閱讀內容進行延伸，向學生推薦與課文內容思想性、文學性、知識性相統一的閱讀材料，讓學生在家里面利用互聯網搜集相關資料進行自主閱讀，拓展閱讀空間。

在教學《五花山》時，我適時地向學生推薦了網上閱讀材料《美麗的小興安嶺》《故鄉的桃園》等文章，使學生憑借這些閱讀材料，感受語言文字之美。學習了《新型玻璃》一文后，我讓學生從網上了解新型房屋、新型汽車、新型道路、機器人等內容，學生通過老師指導下的自主閱讀，開啟了學生的想象力，激發了學生的科學創新精神。

四、搭建網絡的交流平臺，拉近師生的距離

在以往教學中，師生之間的交流是單一的，影響了交流溝通的效果，但在網絡時代下，教師可以通過網絡實現多元化的溝通，使溝通的范圍更加廣泛和深入。當前，網絡資源非常豐富，給教學提供的交流平臺也很多，因而，教師可以用網絡社交軟件，為學生建立一些交流平臺，如班級QQ群、微信群、論壇、博客等。教師在教完閱讀課文之后，可以將自己的一些感悟、摘錄和評論等發表在平臺上，與學生一起分享，讓學生也按照這種形式進行自己感悟的表達，同時也可以與同學分享自己的收獲等。這種互動，既方便學生之間交流閱讀中的感受，又方便老師及時解答學生在閱讀時遇到的問題和困惑，拉近師生之間的距離，從而更加高效地培養學生的閱讀能力。

在學完《“沒頭腦”和“不高興”》這篇課文后，我讓學生們結合自己的實際，在班級群上談自己的感悟或是說說班上同學會不會存在這種現象，學生們各抒己見，流露出真情實感，在網絡中大膽發言，教師及時引導溝通鼓勵，彌補了現實課堂交流中有些學生膽小害羞的特點，拉近了師生、生生之間心的距離。

在網絡技術飛速發展的背景下，教師要合理利用網絡教學資源來輔助教學，充分抓住網絡優勢，靈活運用教學方法，才能使學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，從而促進學生語文成績與綜合能力的有效提升。

責任編輯?韋英哲