基于微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試

許娟

【摘? 要】 近年來(lái)，校園網(wǎng)進(jìn)入校園，實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”，優(yōu)質(zhì)資源“班班通”，絕大部分學(xué)生也都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件，加之各種在線錄屏軟件操作簡(jiǎn)易，使教師自己錄制微課成為一件簡(jiǎn)單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。而小學(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在日常教學(xué)中，筆者運(yùn)用微課則能很好地解決這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);微課;課堂教學(xué)

微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，它的格式可以制作成MP4，適合大眾化的播放模式，有利于網(wǎng)絡(luò)共享，而且微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點(diǎn)，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)，那么，如何最大程度地發(fā)揮微課的作用呢？

近年來(lái)，各學(xué)校都建有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”，優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、網(wǎng)絡(luò)空間“人人通”。絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。加之各種在線錄屏軟件操作簡(jiǎn)易，使教師自己錄制微課成為一件簡(jiǎn)單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。而小學(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)?！?br>