淺析高職院校體育教學(xué)與未來(lái)職業(yè)需求的結(jié)合

苗伏苓

摘 要：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷增長(zhǎng)，各領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨罅坎粩嘣龃螅瑢?duì)于人才的素質(zhì)要求也在不斷提升當(dāng)中。高職院校作為當(dāng)代全方位人才的重要培育基地，更應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)環(huán)境，完善自身的課程設(shè)置，從而全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。高職院校體育教學(xué)工作的開(kāi)展是為了有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，從而幫助其更好地面對(duì)社會(huì)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：體育 教學(xué) 需求 結(jié)合

高職院校是高等教育非常重要的組成部分，其對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的地位。伴隨著社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，對(duì)于高職人才的職業(yè)發(fā)展需求也越來(lái)越多元化。因此，高職院校要充分強(qiáng)化自身的課程設(shè)置，發(fā)揮橋頭堡的戰(zhàn)斗作用，通過(guò)完善和提升自身體育教學(xué)的效率，充分展示新形勢(shì)下的教育價(jià)值和教育改革成果，著眼于職業(yè)需求，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。為了使應(yīng)屆畢業(yè)生更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，本文將站在職業(yè)需求的角度對(duì)高職體育課程進(jìn)行重點(diǎn)分析，并談?wù)勗鯓觾?yōu)化高職院校的體育教學(xué)，力求為社會(huì)培養(yǎng)更多全方位人才。

一、職業(yè)需求與高職院校體育教學(xué)的結(jié)合意義

高職院校體育課程與現(xiàn)代職業(yè)需求的結(jié)合是一種涵蓋了職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)理念。其目的是為了將學(xué)生未來(lái)發(fā)展的職業(yè)需求與專業(yè)特征相結(jié)合，從而進(jìn)行更多綜合技能的培養(yǎng)。和傳統(tǒng)高職體育教學(xué)理念不同，這是一種以學(xué)生體能素質(zhì)的提升以及圍繞學(xué)生主觀能動(dòng)性來(lái)開(kāi)展的教學(xué)。尤其是面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才多樣化的職業(yè)要求，我們更應(yīng)該重視高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和技能的雙重培訓(xùn)，以為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才為宗旨，創(chuàng)新高職院校體育教學(xué) 。

二、高職院校體育結(jié)合職業(yè)需求開(kāi)展教學(xué)的存在問(wèn)題

1.教學(xué)思想落后

在結(jié)合職業(yè)需求的體育實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：很多高職院校仍然處于輕素質(zhì)、重技能訓(xùn)練的教育階段，無(wú)法迎合學(xué)生的全面發(fā)展和當(dāng)前社會(huì)的多元化需求。很多高職院校對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)培養(yǎng)的重視，與新課標(biāo)下的教學(xué)理念背道而馳，落后的教學(xué)思想也無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)需求和高職體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2.體育考核方式過(guò)于單一

當(dāng)前大多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生的體育考核都還停留在打分制。枯燥、單一的考核方式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，反而使得越來(lái)越多的學(xué)生無(wú)法滿足職業(yè)需求基礎(chǔ)下的高職體育素能的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育的鍛煉有抗拒以及抵觸。

3.體育教學(xué)和職業(yè)需求無(wú)法契合

基于當(dāng)前的教育理念之下，很多高職院校對(duì)自身的體育教學(xué)和課程設(shè)置進(jìn)行了一定的調(diào)整。但是還沒(méi)有將社會(huì)的職業(yè)需求和相關(guān)特征融入進(jìn)去，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)和職業(yè)需求的完美契合 。高職院校為學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容和選修課程雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但沒(méi)有結(jié)合學(xué)生今后的實(shí)踐工作需求，學(xué)生所掌握的體育知識(shí)無(wú)法為其今后的職業(yè)需求提供導(dǎo)向性的促進(jìn)作用。

三、結(jié)合職業(yè)需求進(jìn)行高職體育教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

1.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)

高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的是專業(yè)化人才，以滿足社會(huì)各領(lǐng)域的職業(yè)需求。因此，學(xué)校方面在進(jìn)行體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，制定鍛煉學(xué)生職業(yè)體能的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于營(yíng)銷和旅游文化專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校方面可以增設(shè)攀巖和遠(yuǎn)足等戶外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的體能訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的體育鍛煉，讓不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能都能夠得到實(shí)際提升，融合體育教育和職業(yè)技能，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

2.重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高職院校開(kāi)設(shè)了很多專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)于非體育專業(yè)學(xué)生的體能訓(xùn)練的要求不是很高。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于職業(yè)需求和體育教學(xué)的融合非常不利。因此，學(xué)校方面應(yīng)該盡可能地為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)組織多樣化的體育實(shí)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)各專業(yè)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視能夠讓學(xué)生通過(guò)自我審視，了解到自身在面對(duì)今后的職業(yè)需求時(shí)體能方面的不足，從而更加主動(dòng)地參與到學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。此外，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)融入更多職業(yè)需求的要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與崗位實(shí)訓(xùn)，和學(xué)生一起了解各個(gè)專業(yè)和社會(huì)職業(yè)的需求和特點(diǎn)，從而制定更加具有職業(yè)專業(yè)性的體育教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。

3.強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在以往的高職體育教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生技能和體育的訓(xùn)練過(guò)于重視，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生專業(yè)的差異性、今后的就業(yè)需求及其自身的個(gè)體差異。因此，教師在結(jié)合職業(yè)需求、創(chuàng)新高職體育教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、年齡以及其所學(xué)專業(yè)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，設(shè)置多元化、難易程度不一、能夠滿足不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)需求的體育課程。這就需要學(xué)校方面強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)建立嚴(yán)格的培訓(xùn)和應(yīng)聘機(jī)制，有效的提升高校體育教師教學(xué)質(zhì)量。在后期的教學(xué)中還可以通過(guò)講座、培訓(xùn)等方式培養(yǎng)老師的創(chuàng)新以及探索的精神，以便于更好地開(kāi)展和結(jié)合職業(yè)需求的高職體育教學(xué) 。

參考文獻(xiàn)

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