淺論瓊湖書院的近代變遷及其歷史功能

王向文

摘 要：瓊湖書院始建清乾隆四十三年，光緒二十四年重建，光緒二十九年改辦為沅江縣立高等小學堂。具有一般書院都有的教書、藏書功能。重建后的瓊湖書院意義上已是一所新式學堂。中國歷史大變革時期，教育制度發生一系列改變。瓊湖書院的近代變遷，一方面有力地促進了沅江地區的教育近代化進程;另一方面，呈現出教育體制改革與沅江地區教育落后的矛盾。本文從瓊湖書院的近代化變遷入手，來窺見中國教育制度改革在鄉鎮地區的實施情況。

關鍵詞：瓊湖書院 近代變遷 歷史功能

一、瓊湖書院的近代變遷

（一）書院地理位置的變遷

書院，古代中國文化藝術的主要傳承與發展之地，伴隨著歷史的進程，在20世紀初期完成了它所有的歷史使命，根據當時統治者的要求，書院改為學堂，部分學堂逐步成為現在的高校。

從地域的角度來看，城市發展也是決定學堂地理位置改變的一個重要的因素。瓊湖書院處于沅江縣城西，距離縣城中心非常近，隨著沅江地區經濟的發展，其縣城必然會擴建，瓊湖書院所處的位置地價上漲，校方為了學校更好的發展，其校址發生了變化。

清光緒二十九年，沅江縣分管教育的機構依據《奏定學堂章程》的規定，將瓊湖書院改建為沅江縣小學堂，這是一所官辦學堂。此后，校名幾經變更，從1903年～1947年的44 年中，舊制沅江縣小學堂曾一度中斷，中間大體上分為4個階段，即舊制沅江縣小學堂中學、沅江縣第一高等小學校、沅江縣立鄉村師范學校、中華人民共和國成立后的沅江初級中學，校址也從城西到赤山到石磯湖旁沅江縣的最北端，幾經變遷，經歷了一個多世紀的坎坷風雨，終于發展成為今天的沅江市第一中學。

（二）教學制度的變化

教書是書院的基本功能，它主要是為了培養有才能的人為國家做出貢獻。瓊湖書院建立在清朝的末期，此時正常的統治秩序已被破壞，書院辦學主旨便是為統治者培育賢能忠直之人才，以慢慢恢復清朝的正常統治。瓊湖書院著重于對各類學科的基礎進行教學，因此書院的主要教學內容便是學說基本教義，以《四書》《五經》為主，另依學生的喜好選擇自己的輔修科目，主要有專注于歷史的史書;專注于漢學的《說文解字》;專注于宋學的《小學》《近思錄》;專注于詩詞歌賦的樂府和各朝代的詩歌。書院告誡學生要先將基礎知識掌握牢固，然后開始深入的學習，把所學習的內容融會貫通，這樣才能將長久的做學問。

光緒二十四年，經過數月的討論完成《學校章程》，章程要求縣政府在每個縣需建立一所小學。好景不長，戊戌變法沒有得到多大成效便宣告失敗了，隨后掀起洋務運動的高潮。廢除陳舊的科舉制度，在各地創辦起新式學堂，成為全體國民的要求。光緒二十九年，經過兩年的探討清政府重現發布了《重訂學校章程》，同年七月，沅江縣令社鼎元和督撫李永瀚商議將改建瓊湖書院為沅江縣小學堂，學堂分為初級和高級，均為四年學制。學堂的宗旨“培養國民之善性，擴充國民知識，強壯國民之氣（質）體”，設修身、讀經、講經、國文、算學、史學、輿地、格致、圖畫、體操、樂歌、習字等課，一期有學生60名入學，書院原來的童生大部分繼續在小學堂學習并結業。改建后的瓊湖書院以“癸卯學制”為指導，以中國經史文學為基礎，學習西方的其他知識，為沅江縣造就社會所需要的新式人才做出了一定的積極作用。

二、瓊湖書院的歷史功能

（一）促進教育近代化

瓊湖書院經過了舊制沅江縣小學堂、沅江縣第一高等小學校、沅江縣立鄉村師范學校、沅江初級中學直至今天的沅江市第一中學。其在發展過程中雖然遇上了很多困難，值得高興的是其發展一直都沒有中斷過。

瓊湖書院進行的第一次改辦是在1901年，根據《重訂學校章程》由書院改辦為學堂，開始增設格致、體操、圖畫等新式課程，由原舊式書院轉型成新式學堂;第二次改辦是在民國時期新教育體制下更名為沅江縣第一高等小學，隨后增設鄉村師范講習所，校長積極倡導新學增設英語、自然、音樂等近代課程，學制為三年制，采用了美國的學制形式，這次改辦使得書院由封建形式向資本主義形式轉變;第三次改辦是在1926年，改為沅江初級中學并與師范講習所合辦，此次改辦使得小學、初中、師范合辦，豐富了學校的課程開設，擴大了學校的辦學規模，增加了學校的教學功能。

瓊湖書院的一系列變革都是在我國教育體制轉型的背景之下進行的，以其變遷為案例可看出教育改革在鄉鎮地區的實施情況，瓊湖書院的近代變遷，也是其教育近代化的變遷，在瓊湖書院的帶領之下，沅江的教育逐步向近代教育形式轉變，沅江新建立的學校基本是按其教學制度開展的。

（二）培養人才的功能

早些時候的書院大多數建立在較為偏遠安靜的山湖地區，并且與入朝為官之間的關系冷淡。隨著科舉制度的發展，科舉成為選拔官吏的主要手段，想要在科舉考試中拔得頭籌必然要經過學習，由此書院逐漸與科舉考試相結合起來，書院的數量猶如雨后春筍不斷增加。根據記載可見書院大有取代官學之勢。此時書院已經慢慢成為政府培養“高級知識分子”的機構，書院闡揚著培育人才的積極作用。往后書院不管如何發展，其培養人才的基本功能未曾改變。

瓊湖書院作為沅江縣內的最高學府，其自始至終都發揮著培養人才的功能。自乾隆時期辦校以來，將近百年的歷史發展，瓊湖書院培養了不少人才，他們在近代發揮著積極作用。

瓊湖書院創辦初期規定每年招收童生16人，自清末改辦為沅江縣小學堂規定每期招收學生，據統計瓊湖書院從創辦到辛亥革命前夕共招生547人，其中順利畢業的有461人，在這些畢業生中不乏杰出人物的出現。張聞銘，沅江縣赤山人，作為瓊湖書院創辦第一期招收的童生，順利通過童生試，但是往后的考試之路并不順利，開始從事教育事業，熱心公益事業，積極推行沅江縣內的“新學”，為縣內的教育改革出了一份力;蔡杰，沅江縣人，1905年畢業于沅江縣小學堂，隨后繼續就讀于益陽師范講習所，勵志成為一名教習，在一次機緣巧合之下加入同盟會，開始投身于革命之中，參加過辛亥年湖南長沙的光復起義，是一位杰出的革命人物;周維寅，沅江縣人，高等小學堂畢業生，相繼就讀于湖南陸軍小學、保定陸軍軍官學校，畢業后經過自己努力任中華民國陸軍中將，北伐時任36軍副軍長，抗日戰爭時任第十集團軍參謀長，1949年參與了由湖南各界人士發起的起義通告，是湖南和平解放的有功人物。

民國時期的瓊湖書院改辦為沅江縣第一高等小學這是一所近代化學校，同時辦小學、鄉師，其招生范圍廣，據統計不完全整個民國時期從瓊湖書院畢業的學生有近千人，其中有不少人物在畢業后投身于革命之中，也有不少人從事實業創業，比較著名的有：張舜徽，湖南沅江縣人，曾就讀于沅江縣第一高等小學，先后在國立師范學院、民國大學、蘭州大學、華中師范大學任教，從事于歷史學研究專注于校刊、版本、目錄、文字之學，是中國現代著名的歷史學家、文獻學家;鄒云亭，益陽縣人，在沅江縣第一高等小學畢業之后，經過數年刻苦讀書考取南京國立中央政治大學外交系，畢業后擔任外交專員，專攻中外關系，先后駐南非、南美阿根廷、澳大利亞、南朝鮮大使館，是中國近代史上有影響力的外交人物;周炎林，沅師2班學生，唐山交大畢業，1942～1944年任滇緬鐵路、滇緬輸油管建筑工程師、段長，為中美抗日的運輸、油料保障作出了重要貢獻。

中華人民共和國成立后瓊湖書院繼續以沅江縣立初級中學為名，初級中學繼續保持著優秀的校風，作為沅江縣內最高學府每年招收人數不斷上升，直至1985年增設高中部之前共招生1600多人，這些學生中較著名的有：羅克賢，初9班學生，是志愿軍中的模范護士，英模報告團代表，受到各首長接見，其事跡為各大報報道;傅勝根，初16班學生，大學畢業后在湖南農科院工作，并曾擔任湖南農科院院長，黨委書記，其從事于水稻研究工作態度認真嚴謹。

瓊湖書院在歷史的河流中，發揮著其培育人才的作用，即使在不斷的改革中其作用也未曾有過改變。改辦后的沅江縣高等小學在那個動蕩的年代為不少將來的有識之士打下了知識基礎，部分從高等小學畢業的人，經過自己的努力，在成年之后活躍在政治、軍事、文化等各個領域，積極為國家近現代化而努力。

（三）社會教化的功能

在人類發展的過程中，社會化過程是其必不可少的一部分，同樣隨著人類的發展文明開始產生。當社會化與文明開始碰撞，順勢產生了教育。教育不僅講授知識，而且開放了民智，促進了社會的進步。

沅江縣地處于湖南湘北，由于與當時政治文化中心距離遠交通不便利加之屬于內陸地區，所以受外來思想文化的影響很小，基本上保持著封建社會原貌。清末新政后，清政府下令所有的州府縣都要辦立新式學堂，瓊湖書院在清末新政的影響下改為了沅江縣立高等小學堂，外文、輿地、物理等新式課程出現在課堂上，可謂在當時產生了不小的影響。一些保守人士認為這些西方學問不應該出現在課堂上面，學好中國的學問才是最重要的，同時也有人支持新式課堂，他們認為不僅要在學校開設新式課程，而且應該去到鄉鎮地區開設講習所，以開化民智，隨著這一場爭論，使得沅江縣的社會生活發生了一系列的改變。

首先，越來越多的人把自己的子女送入學校接受新式教育，認可了新式學堂，覺得學堂的教育能給孩子帶來益處，使得縣內的學業氛圍有了很大的改變，教習在縣內的地位也得到了認可;其次，人們不再把入仕作為最好的出路，開始意識到各行各業都能出人才注重人的全面發展，特別是在創辦實業方面效果顯著，例如在20世紀初期建立的“億昌”糕點一直發展至今;最后，當時的社會風氣也有了變化，一些有錢的家庭開始送子女去歐美國家留學，接受西方的生活方式，西式建筑、洋裝、外國商品開始在縣城出現。隨著沅江教育的近代化，沅江社會近代化的步伐在不斷加快。

參考文獻

[1]陶澎.沅江縣志[M].湖南：岳麓書社，2012.

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