淺析利用有限條件發展的有特色大學英語微課

戴軍 張耀健

摘 要：近年來，越來越多的現代教學技術被應用于大學英語的教學中，這些技術不僅僅包括現代高科技的應用，也包括最新的教學設計和授課方法，雖然這些技術的應用在一定程度上的確提高了學生的學習成績，而且增加了學生的學習興趣，但是面對教育資源分配不平衡的現實狀況，如何利用有限資源來彌補西北地區英語語言環境落后，技術條件不成熟的問題，成為我們這些工作在一線大學教師們深思的問題。本文主要通過“十三·五”項目的研究過程，針對大學英語微課使用中出現的一些問題進行反思希望能幫助以后進行研究的教師得到可以參考的資料。

關鍵詞：微課技術 翻轉課堂

隨著課程改革的步伐越來越快，“放羊式”、“鴨填式”傳統教學模式已經無法滿足高等教育的客觀要求，課程現代化，信息化已經成為教育教學改革的核心內容，然而由于地域差異和教學資源的分配不平衡，很多地方在實現教學信息化方面存在困難，尤其是大學英語，大部分教學仍然處在傳統與現代之間。近年來，越來越多的“微課”技術研究被大家所關注，但是當客觀條件影響到信息技術的利用時，又顯得非常無奈。在沒有先進的硬件設施，缺乏支持的技術力量的情況下，如何利用有限的條件因地制宜的開發和應用微課技術，使其發展成特色且符合自身院校的微課模式，逐步成為研究的焦點，接下來筆者將根據項目研究中所遇到的具體案例進行探討和反思。

一、學院現狀

微課理念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯2008年提的，其根本目的是為了促進傳統課堂教學的變革。設計微課通常有五個步驟：列舉、做出視頻、設計、上傳和管理。我國有些學者認為微課應當是以視頻的形式為載體，用來記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。無論國內國外的學者如何對微課進行討論，其根本目的都是為了最大化利用現代影音技術，促進傳統課堂的變革。

在微課應用過程中，制作、上傳和管理始終是不可或缺的三個必要環節，軟硬件的條件直接關系到微課質量的高低，對于我院目前的狀況主要存在以下幾個局限：

首先，微課制作設備的局限。作為一所民辦高校，經費會最大限度的被用于有利于學院進一步發展的教學需要中，作為大學英語作為一門公共課程必然要給專業課程讓路，因此在項目研究的過程中我們遇到的最大問題就是如何利用有限的硬件條件進行微課研究。

其次，在制作和管理中技術力量的局限。微課設計中最需要的是懂技術的專業人員，我們中大部分大學英語的教師都是從傳統課堂教學中走出來的，自己本身就缺乏相關的教育背景，之前一直進行的也是傳統英語教學，在研究過程中發現大部分英語教師對于微課自主設計非常陌生，大部分教師的微課視頻是使用PPT制作，然后用錄屏軟件來制作視頻，從本質上說就是把PPT轉換成了一種視頻形式給學生播放，與傳統的多媒體教學并沒有太大差異，微課根本沒有體現其應有的價值。

第三，上傳和管理系統化上的局限。目前我院還不具備為公共英語建設專門的教學系統，也沒有條件讓所有師生都能通過網絡進行互動，使用最多的是微信或者QQ進行互動，這些平臺并不適合英語學習，甚至有些互動都會由于學生或教師的現實條件影響而變成無效的，因此這個環節就變成了研究中似乎不可能完成的任務。

第四，學生學習能力的局限。作為西北地區的民辦院校，其生源大部分來自農村，由于基礎教育的資源本身就受到限制，對“微課”感到無法適應，甚至不能很快把握視頻資料的重點，許多學生還存在欠缺自主學習的能力問題，內心依然無法轉變對傳統課堂的依賴，因此造成了教學效果不理想，

二、利用現有條件的“微課”開發與應用

針對我院的現狀，結合學生的學習特點，我們利用現有的條件，總結出一些符合自身實際情況的“微課”模式，在實踐中取得了一些效果。

（一）課前教師布置與教學內容相關的網絡視頻任務并引導學生進行自主思考

針對我院設備比較落后，學生基礎較差的現實情況，我們把微課的“設計”環節提到了第一位，如何能夠通過現有資源充分激發學生的學習興趣，成為我們設計目標。首先，我們想到了MOOC，Massive Open Online Course，雖然MOOC給我們提供了網絡平臺，但是課程內容主要還是由制作者收集資源，并且以視頻為主要部分，而我們的硬件設施和技術力量都無法通過這個平臺做出很好的“微課”。實現中，我們的學生因為自主學習能力有限，缺乏對教學資源

*基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題GS[2017]GHB0339。

的選擇性和理解力，因此對于我們推薦的MOOC中的教學資源興趣不高，是這些資源無法發揮其應有的價值，在經過幾次嘗試之后，我們放棄了用MOOC來作為“微課”內容的想法。

后來我們注意到盡管我們的硬件設備有限，但學生手中的手機正是不可多得的寶貴資源。之后經過探討，我們決定放棄“短小精干的微課”，以激發興趣為主，利用了現有的WIFI條件，推薦學生觀看電影，學習歌曲，并根據推薦內容布置相應的內容。例如，在給藝術系的學生講到“Every dog has its day”的時候，我們為學生推薦了“一條狗的使命”這部電影，并要求學生在看完電影后說出這條狗究竟經過了幾次輪回。嚴格的說，這個視頻并不符合“微課”內容，但由于我們不具備專業技術人員，不能把電影中需要的情景進行再編輯利用，所以我們選擇了把電影直接推薦給學生，并布置一個與電影有關又與課堂任務相關的任務，希望因此能夠幫助學生更好的理解關于動物的諺語。事實證明，這種方法是可行的，我們推薦的60名學生中58名觀看了這部電影，其中98%的人能夠準確說出狗的輪回次數，90%的學生能準確回憶起其中的環節，這給我們的進一步上課做出了積極的保障。

（二）課上教師選取重要片段加深學生理解記憶，結合自制PPT微課進行知識點內化

在98%的學生可以說出狗輪回的次數的同時，我們利用多媒體把每一次輪回的圖像又播放一次，并且在每次播放完都會附加一個與課文內容相關的諺語，例如“love me ，love my dog（愛屋及烏），If the old dog barks，he give the counsel.（老狗叫，是忠告。）”等，由于看過整個電影內容，很多學生對于情節非常了解，自然而然對于由情節而引發出的諺語產生了興趣，接著我們針對這些諺語和情景展開聯想，同時對我國和西方動物文化的認識進行了比較，比如“在漢語里只要與狗沾邊的詞組是什么樣的？英語中又是什么樣的？”對于這些問題，學生討論非常積極，并且自己得出了結論“In western countries，“DOG”is always used as a commendatory term or a natural word.”。借助學生的高漲情緒開始展示PPT，從中又擴展出了一些與其他動物相關的諺語，例如“sheep without a shepherd（指烏合之），follow like sheep（盲從）”等。

雖然教學中的“微課”是用PPT錄屏制作的，但由于之前的引導，還是取得了很好的效果。下課前的測試表面60個人中，38人全部記住了諺語的內容，占整個班級的63.3%，而記住一半以上的48人，占80%，從數據上看這堂課還是比較成功的。更重要的是，我們發現通過這種“微課”學習，學生們自發的把知識內化了，為自主學習奠定了很好的心理基礎。

（三）課后分享自制PPT視頻，同時利用QQ平臺進行趣味問答，強化所學內容，并布置新的內容

下課之后，我們把PPT分享到了自建的QQ群中，并且增加了一些有趣的圖片，這些圖片都是根據上課所學的諺語內容選取的，讓學生根據這些圖片猜一猜是哪個諺語，如果不知道就從PPT中找。學生們對于這種作業形式表現出極大熱情，最先上傳所有答案的學生僅僅用了五分鐘，正確率達到96%，而最后上傳的學生用了十五分鐘，正確率100%，全部正確率達到89%，上傳率達到95%。

相比平時交作業的情況，我們對于這個結果感到非常驚喜，于是布置了下一項任務，繼續觀看一個與動物相關的視頻，并且記住其中的一句臺詞，為下節課的語法學習進行準備。

三、實踐之后的反思

微課作為一種新型教育資源，具有主題鮮明、內容開放性、選擇靈活性、知識易于分享等特征，強調知識點，弱化重難點，促進西部地區因地制宜地進行傳統大學英語教學模式的改革，建構一種能充分發揮學生認知主體作用的新型教學模式。在實踐過程中，微課的確能夠滿足學生個性化、自主化學習需求，同時也能循序漸進地促使英語教師業務水平提升，提高英語教學質量，彌補了很多傳統教學中的不足之處。為了給學生推薦好的視頻材料，教師必須首先重組整個教材的教學內容，把相關內容進行整合，以便能通過相關視頻讓教學達到統一，進而能為學生合理的建構完整的知識體系。

在研究中，我們還發現對知識傳授及內化進行顛倒的安排，真正實現教師與學生的角色轉變，解決了目前我院大學英語教學中存在的一些瓶頸問題，尤其是利用原聲動畫、音頻、視頻激發學生說的欲望，在課堂中教師引導他們釋放這種欲望，這種方式可以有效地改善“啞巴英語”的現狀，最終可以彌補西北地區外語環境落后的劣勢。

雖然微課教學有諸多優勢，但還是存在很多弊端：首先，由于無法截取有利的視頻，是很多學生在觀看推薦視頻時抓不住重點，導致思想不能集中，學習效果差；其次，龐雜的視頻資料對于教師的選擇能力是一種考驗，如何選擇大部分學生都能理解的視頻材料成了備課的中心；第三，微課需要相對應的硬件進行支持，一旦兩者脫節會導致微課無法使用，最終只能重新回歸傳統教學，會影響學生學習的積極性；最后，微課的引導非常重要，如果教師在課堂控制中發生偏差，會使學生集中力欠缺，而教師在使用視頻的過程中不方便管理，很容易發生課堂秩序差的現象。

目前，對于微課的研究依然在不斷發展中，而我們的探索也會繼續下去，希望在不久的將來，我們能在有限的條件下真正找到適合我們發展，有特色的微課教學模式，并將它不斷發展下去。

參考文獻

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