素質教育下小學班主任德育工作創新

龔燕霞

以德為首是小學階段教育的重要工作內容，學校特別是班主任對學生的德育教育有著舉足輕重的作用。在小學階段，正是小學生獲取知識和技能的關鍵時期，更是小學生良好習慣和品質形成的重要時期。因此，小學班主任在教會學生知識的同時，還要教會他們如何生活，如何為人處世，應該具備哪些優秀品質等，把德育教育滲透到小學各個課程里面，全面提高學生的思想品德素質。使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進小學生身心健康成長。

一、小學班主任德育工作的實施現狀

1.教育急功近利

隨著科技的飛速發展，以及社會市場的競爭性。這些都在影響著教育的發展，無形中使得教育開始帶來功利色彩。通過升學深造掌握專門技能來實現人生價值的思想深入人心。與此相伴的是教育的功利化，課堂教學的目標就是為了提高學習成績，教育更重視升學功利價值，無暇顧及德育教育，忽視了合格人才的培養。在應試教育下，智育放在了至高無上的地位，德育則無人為津。重知識、輕能力現象非常嚴重，德育地位仍然被冷落。

2.班主任未正確地認識德育工作

在長期的傳統教育影響下，大多數人們認為教育的主要目的是為了應付考試，從而在很長一段時間內忽視了對于學生的德育教育，這對于我們國家的 小學生發展具有不良的影響。長期的不重視也使得我們國家的教師沒有形成對學生進行德育教育的習慣，對于德育教育的方式方法也了解甚少，導致我們國家的德育教育一直處于滯留階段。

3.無法滿足小學生德育方面的需求

目前，小學班主任對德育工作的開展缺乏相應的針對性方案，班主任即使開展德育教育，也沒有根據學生各自的個性特點對學生進行良好的溝通。教育的方法也是呆板、單一，小學生根本認識不到德育的重要性，甚至對德育教育產生抵觸心理。小學班主任在對學生進行教育的時候采取的方法顯然與這個時代的特點脫節了，教師很難滿足小學生在德育問題上的需求。某些班主任的德育理論上水平本身不高，在教學的過程中沒有從學生的實際特點出發，只是用教師自己的想法來對學生進行教導，小學生犯錯誤后，班主任要不就嚴厲指責，要不就片面說教，不能耐心引導和幫助，沒有把德育理論滲透到日常生活中，這不利于小學生主動認識錯誤和改正錯誤。這就導致教師沒有真正的了解學生內心真實的想法。另外，班主任除了管理班級之外，還要擔任教學工作，他們會把更多的精力投入到教學工作中，忽視對小學生的德育教育，無法及時給予小學生德育指導，這和德育教育理念是相背離的。

二、德育工作展開的基礎與意義

1.確定相關理念的教育

在對學生進行思想政治教育工作的時候，要選擇科學合理的重要理論思想作為指導依據，開設相關的政治思想教育課堂，與其他學校和其他先進組織進行交流溝通，取長補短，學習其他先進者的經驗，引導學生積極發表自己的感想，促進同學之間積極的交流溝通，做到思想政治教育工作的平行發展。

2.德育工作進行的意義

現在的中國是一個經濟快速發展的時期，也是各種價值觀念和道德標準的沖突的地區，一些教師對學生有著正能量的影響。因此，班主任在德育工作中必須以身作則，注重日常生活和周圍發生的事情，利用創新的德育手段進行教育，從而收到意想不到的教育效果，使學生獲得良好的人格。

三、素質教育下小學班主任德育工作的創新

1.充滿愛心，善待學生

平等、尊重、信任是人與人相處的前提。作為學生的引路人，首先要尊重學生的人格和個性，放下姿態去關愛學生，結合他們的心理特點，學會換位思考，以學生容易接受的方式和他們交流。班主任要發展的眼光看待學生，和學生建立良好的關系。

2.德育教育，手段多樣

小學生性格好動、活潑、淘氣等等，因此，德育教育的開展方式也應多元化，避免單一的形式，應根據小學生的年齡特點，引入游戲，讀書讀報會，利用多媒體播放德育視頻，舉辦專題討論會等，在愉快的氛圍中對德育知識有深刻的認識。

3.轉變觀念，與時俱進

小學班主任要與時俱進，多了解德育教學知識，不斷探究小學生的行為和心理，深刻理解德育教育內涵，結合小學生的年齡特點，對其進行德育教育。倡導學生的個性化發展和創新發展，主要培養學生的學科知識和動手操作能力。堅持素質教育這一觀點也有助于學校對學生進行思想政治教育，有一定的政治意義和思想層次。

4.以身作則，為人師表

德育教育的宗旨就是提高學生的思想品德，培養他們熱愛祖國、明白事理、講究誠信等，促使學生在知、行、意、情方面的統一。在日常工作中，注意自己的一言一行，以身作則，對學生良好的品德的形成起到積極的作用。總之，德育工作是一項耐心而長期的工作，面對社會的快速發展，小學班主任應強調自身德育觀念，一定要勇于創新，通過恰當的方法來實現德育工作目標，提高德育工作質量，為小學生的健康成長奠定良好基礎。

5.強化班主任德育工作藝術

作為教師尊重學生的個性化發展的特點，要及時了解學生的身心健康情況。每個學生都是無可替代的個體，每個個體都有著不同的性格特征和思想。班主任想進入小學生的心靈與學生親密交流，促進學生的健康發展，首先不要把自己的想法強加在學生的身上。同時也要鼓勵學生提出自己的觀點并講出真實的想法，這樣小學生就會更容易敞開心靈與班主任交流，幫助學生發展身心健康。只有與學生建立良好的溝通關系，教師才能夠真正理解學生，這樣在學生出現問題時學生也愿意和教師講，教師也能幫助學生提高成績，教師也能夠做好教育工作。

總之，社會建設和科技發展等方面做到了很大程度的飛躍，在現代化社會的今天，面對著前所未有的國際挑戰和競爭壓力，小學素質教育的運用和實踐也變得尤為重要，教師更要履行素質教育下的德育工作。這就要求作為小學班主任教師要緊緊以素質教育為宗旨，將教學管理理論和實際情況有機結合起來，腳踏實地地開展班級管理工作，提升學生的整體素質，為社會主義現代化教育領域建設貢獻出屬于自己的一份力量。