生態課堂，多遠反饋：反饋教學法在散打教學中的實踐研究

符桂萌

（防城港市業余體校，廣西 防城港 538001）

散打教學能培養學生的堅強意志，并具有宣揚傳統武術精神的作用，因此拓展教學思路，創新散打教學理念對推動散打教學可持續發展具有重要作用?；诖?，在長期的散打教學實踐工作中，總結和提出了“生態課堂，多遠反饋”的教學理念，將反饋教學模式應用到散打教學過程中，改變了以往傳統的注入式教學。通過注重引導學生進行學習反饋，總結反饋問題，并逐一進行解決，將學生與教師看作統一的控制系統，構建相互合作、相互影響的生態教學模式。研究中以反饋教學法為研究重點，闡述其在散打教學中的應用措施，期望為散打教學效率提升提供更多理論支撐。

1 反饋教學法分類

在國外，信息反饋教學可以應用于醫療行業，對醫療教學技巧的提高具有重要作用，而在我國對于反饋教學法的研究較晚，具體實施方式需要在實踐與理論緊密結合的背景下進行構建。反饋教學法應用于散打教學中，具有一定的帶入感，能夠讓每名學生都能夠積極參與教學過程中，發揮課堂教學的最大效果。經過長期教學實踐證明，教學過程中教學目標的制定、教學方式的應用、教學內容的設計、教師與學生之間的互動關系等都這些教學要素都是互相關聯、緊密聯系的，這些正是反饋教學法所包含的，將教學實踐活動運用到整體反饋教學理論中 。

從反饋教學模式的分類上分析，其主要包含兩方面內容，即正反饋和負反饋。以散打教學為例，正反饋主要是由教師在課堂教學的過程中向學生展示散打技術，強化正向的技術內容，如講解和示范教學，使學生能夠對散打技術學習一目了然。正反饋教學能夠結合邊講解、邊示范，將散打成套動作進行有效的肢解，促進對散打技術動作的分層教學，并能夠幫助學生高效掌握基礎散打技術動作要領。正反饋課堂教學重視發現學生學習過程中的問題，并根據實際問題及時提出糾正措施，促進學生掌握標準的散打技術動作。而負反饋注重的是教學的結果，如課堂評定、考試評比和教學比賽等，通過某一特定的評估環節，促使學生掌握基礎的技術動作，并對評估的結果進行詳細分析，發現其中的問題，并及時進行反思教學，糾正教學過程中的錯誤理念。正反饋和負反饋應結合在一起使用，將教學過程與教學考評進行統一，提高學生整體素質，提升教學效果。

2 反饋教學法在散打教學中的應用措施

反饋教學法可應用于各學科中，對提升教學效率、激發學生的學習熱情具有促進作用。對于散打教學來說，其是理論與實踐高度融合的學科，必須要在教學的過程中注重學生學習行為的反饋，注重對于技術動作的接受能力等，這樣才能夠及時地將教學信息反饋給教師，進而由教師對自身的教學方法進行反思，對教學的流程進行規范化。散打教學是一個漫長的學習過程，僅僅圍繞技術動作展開有限課時的教學顯然是不夠的，因此在散打教學的過程中應注重其自身動作技能的發展。在“生態課堂、多元反饋”理念背景下的散打反饋教學應用應注重信息反饋的多元性，將主動、創造和探索性學習貫穿于整個課堂教學過程中，提倡以多元化的信息反饋為主線，最終實現提高學生綜合能力和綜合素質的目標。

2.1 基于反饋教學法的教學條件設計

信息整合及傳遞是反饋教學法的應用主線，其與傳統的“灌輸式”教學不同，將單一的知識體系的構建整合為多元化的信息傳輸，能夠讓教師在教學的過程中第一時間了解學生的學習狀態，為教師整改教學思路提供了依據，并促進學生積極主動學習，提升學習動力。在散打教學過程中，教學條件的設計及合理應用是促進反饋教學法順利實施的關鍵內容，因此要對散打教學條件進行詳盡設計，首先教師應針對散打教學的特點，提供完備的教學場地及充足的教學器材，其次要搜集相關的散打教學資源，制作與教材內容相符的課件。

教師在制作課堂教學課件的過程中，首先，應全面地了解各個教學知識點，掌握教學考試大綱的要求，進而制訂切實合理的教學進度計劃表；其次，應熟悉每個學生的學習狀態，必要情況下，可在開課前與學生進行交流，了解學生的學習需求，調動學生學習散打的積極性，從而營造和諧、民主的教學氛圍。在教學條件的設計過程中，應充分結合教學現狀，可利用調查問卷的形式，了解學生學習的狀態及學習需求，同時應對學生的學習意識、身體素質和學習動機進行摸底分析，為制定合理化教學計劃提供依據。

完成教學條件的設計以后，應開展小組教學，讓學生之間形成良好的交流，學會主動地進行觀察與分析，提高自身主動糾錯的能力。在此過程中，教師應結合日常教學過程中發現的學生學習問題，進行重點講解，從而提升學生技能培訓，達到鞏固學習和全面學習的目的。為此，教學條件的設計為順利實現反饋教學，培養學生良好的學習態度具有重要作用。教學條件設計的主導思想為“生態課堂，多元反饋”，注重首先了解學生學習的各個環節，從教學實踐中引進反饋式教學模式，使得學生間形成良好的學習合作關系，提煉出散打教學的本質內容，從而為指導散打教學提供理論支撐。

2.2 基于反饋教學的教學目標設計

散打教學實施及開展的目的是增強學生體能、提高運動技能、健全心理品質和提升學生適應社會發展的能力?？傮w來說，主要提高學生的綜合能力，使學生養成終身體育的思想和理念。在反饋教學基礎上設立教學目標，可以讓學生對于初步掌握的技能進行熟練應用，并提煉出有效的教學和訓練方法，提升學生的運動技能。在反饋教學模式下，學生之間可以展示散打教學動作，由此互相觀察，發現對方的散打基礎技術動作的熟練程度及薄弱環節，并進行統計，最后形成書面資料，提交給教師，由教師對所提交的反饋信息及時處理，提出針對性的教學改進措施，這樣形成了以學生為主體的自主學習環境，為構建“生態課堂、多元反饋”的散打教學理念提供應用背景。同時在教學目標的設計過程中，應注重師生之間的互相反饋，首先應積極響應師生之間教學互動交流，學生對于教師的教學內容及教學模式可以提出反饋建議，教師可以針對反饋信息對教學目標設計做出整改，提升教師的教學效率；其次，教師可以在課外散打技術模仿教學的過程中，針對學生的動作不規范性進行總結和分析，并記錄下來，在日后的教學目標設計過程中，有針對性地涉及學生學習的薄弱環節，實現有針對性教學。

例如，在前提、橫踢、腿法組合散打教學目標的設計中，可以先組織學生展開理論教學，以PPT課件結合視頻教學法，讓學生注意觀察視頻教學動作，然后學生可以針對性地提出相應的信息反饋，對于不清楚的地方請求教師進行親自講解，這樣制定有針對性的教學目標。隨后在課外空間，由教師展開基本技術動作的示范，并利用提問教學的方式，詢問學生有沒有技術動作難以施展的，進而形成信息反饋。此外，在讓學生認識散打運動的健身價值和腿法應用特點的教學目標設計上，根據教師演示的動作要領，抓住教學要點，并對教學的要求進行自主剖析。教師根據學生的學習能力，形成有效的信息反饋，并針對性地開展教學目標的創新應用，例如在腿法組合教學設計中，可以根據自身的學習情況創編腿法，比如“前踢+橫踢

+跳橫踢”等，首先學生成4列橫隊站立，分組練習，練習過程中腿法應用要連貫，教師應針對學生的練習動作及時提出錯誤，進行糾正。實現基于反饋教學法的，練習、創造和演示為主的散打教學目標設計模式。

2.3 教學過程應用反饋教學法的措施

散打教學方法多樣化，可進行比賽教學、競爭教學、模仿式教學和評價性教學等，但是要真正高效收獲教學信息反饋，則需要利用反饋教學法，提煉教學重點，及時掌握各類學生的學習信息，合理控制教學過程中的反饋教學法的應用。在散打課堂教學的過程中，老師在相關理論知識進行講解的過程中，老師可以選用幽默的教學需要，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣 。對重點的知識點進行選擇性講解，并利用課前討論的結果，對重點的教學知識點進行分析，如在拳法教學過程中，可以延伸到短距離刺拳，重視出拳的速度和腰腹力量的施加方式等。在精講規范性的動作過程中，可以針對性地進行示范教學，在示范教學的過程中應注重動作的標準化、優美性等。在示范的過程中，可以結合反饋語言的簡練易懂，將散打教學過程中的注意事項、技術動作的規范性等信息直接傳遞給學生，體現出傳遞的直接性和及時性。在課外活動教學的過程中，應合理的調整和控制運動量，對于技術動作不規范的學生進行專門的輔導教學，通過輔導將得出的重點技能理論進行反饋，讓更多的學生在散打教學的過程中重視基本功的鍛煉。

例如，在散打基本戰術的分析上，可以改變傳統的教師進行講解的教學過程，應結合學生的學習特點，針對性地開展邊學習、邊思考的教學模式，將所掌握的基礎知識理論進行掌握，通過反饋信息的總結，合理制定有效的教學目標，梳理教學的過程，進而將基本的散打教學信息進行總結分析，把學生的學習成果通過各種方式進行呈現，讓全班的學生能夠互相評價，體現出反饋信息的關聯性和有效性。

2.4 反饋教學法在教學評價過程中應用措施

反饋教學法在散打教學評價過程中應用具有十分重要的意義。散打教學評價主要針對的是學生課外練習情況、課后知識理論與技能掌握程度等。在散打教學的過程中，作為教師應通過評價的方式，如競賽、技術動作比賽和課外活動實踐等，及時發現學生學習過程中學習薄弱環節，并對教學過程中遇到的問題采取反饋調節機制，采取針對性的措施予以解決。部分教師對于課后評價重視程度低，認為課堂教學是重點，課外活動的過程為學生自主選擇的學習過程，并不需要時刻跟蹤評價和反饋。這樣使得部分教師忽略了課外活動教學過程中的反饋教學法的應用，不利于學生更加全面地掌握散打教學內容。課外教學評價體系的建立是應用信息反饋教學的重要途徑，從而能夠發現在課堂教學過程中難以得到的反饋信息。

3 結 語

散打教學應以學生自主學習為主，結合反饋教學法，實現“生態課堂，多元反饋”的散打教學理念。本文首先對反饋教學法的分類進行分析，提出了包含教學環境設計、教學計劃制定、教學過程反饋教學和教學評價反饋教學的應用措施，期望能夠為完善散打教學模式和體系提供理論參考。