大學生社會主義核心價值觀教育的目標探索

張立 李亞璇

本文系2017年高校人文社會科學研究計劃（思想政治教育專題研究）自籌經費項目（編號：J17ZC48）

【摘 要】 本文闡述了目標的定義、目標確立的依據和原則，提出了大學生社會主義核心價值觀教育工作的目標內容。一是增強大學生對社會主義核心價值觀的理性認知;二是夯實大學生對社會主義核心價值觀的情感認同;三是加大大學生對社會主義核心價值觀的踐行力度。

【關鍵詞】 大學生;社會主義核心價值觀;教育目標

一、目標的定義

目標是對活動預期結果的主觀設想，是在頭腦中形成的一種主觀意識形態，也是活動的預期目的，為活動指明方向。做每一件事情之前，都要先確定一個目標，目標是執行的標準和要求，在大學生社會主義核心價值觀教育工作中有明確的目標也具有關鍵作用。大學生社會主義核心價值觀教育的目標既是大學生社會主義核心價值觀教育工作的培養方向，也是此工作的基本要求，具有維系模式中各個方面關系構成整個模式方向核心的作用。當今，大學生社會主義核心價值觀教育工作日趨精細化，在精細化模式要求下，大學生社會主義核心價值觀的教育目標制定要求更為完整、準確、精細。目標的確立是否精細化，直接影響到社會主義核心價值觀教育工作能否細化于內心、落實于行動。因此，對大學生社會主義核心價值觀教育的目標進行探索，能引導此教育工作通過最有效、最高效的方式方法，達到最理想、最有效的效果。

二、目標確立的依據

大學生社會主義核心價值觀教育工作與大學生自身的全面發展和高校及社會的全面進步息息相關，而是否有一套科學健全的目標體系則在很大程度上關系著此項工作能否順利開展，因此教育目標需立足現實，實現大學生社會主義核心價值觀教育工作的精細化。

1、在社會多元文化思潮中掌握意識形態主導權的需要

“教育目的和目標對社會負有某種職能，要不依據與社會文化和社會制度而去確定教育目的和目標是辦不到的。”[1]因此，教育目的的確立是建立在社會現狀基礎之上的。當前，世情、國情、黨情持續發生深刻變化，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，社會思潮逐漸多樣且互相激蕩，意識形態領域情況復雜難辨，思想言論形態各異、內容龐雜，社會主義核心價值觀受到功利主義、西方普世價值等多方面的影響。隨著移動通信、互聯網等新技術的迅速發展，信息傳播的途徑日趨增多，輿論的規模和影響力也愈發強大。在這種情況下，國內外各種社會思潮對高校大學生的世界觀、人生觀和價值觀產生了較為直接的影響，這一群體尚未成熟的思想受到沖擊，為高校思想政治教育工作提出了新問題和新挑戰。在此背景下，我國提出社會主義核心價值觀是對多種社會思潮沖擊我國意識形態的有力回應，高校作為意識形態工作前沿陣地，[2]應在大學生群體中加大對社會主義核心價值觀的宣傳和弘揚，使馬克思主義在高校意識形態領域的領導權得到不斷鞏固，保障當代大學生對黨、國家和民族的認可，保護國家意識形態的安全。

2、大學生實現全面發展的需要

人的全面發展既指體力和智力的充分發展，又指人在德智體美等各種最基本或最基礎的素質方面和諧發展。馬克思和恩格斯曾指出人的發展與社會的發展具有一致性，就此而言，在人與社會發展的辯證關系中，人的發展是社會發展的目的和本質。[3]當代社會中，大學階段的學生群體正處于成長階段且在不斷發展，這個群體能否全面發展關系到社會主義現代化建設能否順利進行、關系到國家是否有足夠能力在國際競爭中立足。同時，大學階段是學生形成價值觀的關鍵時期，在這一時期推行倡導社會主義核心價值觀對大學生群體的全面發展具有重要的引領作用，為當代大學生強化自身精神素養、培養高尚道德品德、成長為德智體美全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人指明了前進方向，提供了發展動力，明確了基本途徑。“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深?！盵4]廣大大學生群體應當從現在做起，將社會主義核心價值觀作為自己的行動指南和基本遵循，并躬行實踐努力將其推廣到全社會。

三、目標確立的原則

在大學生社會主義核心價值觀的教育過程中，目標的設置不僅要符合社會與個體的發展需求和目的，又需要與社會發展規律、學生自身成長規律與教育的普遍規律相契合，目標體系只有實現目的性與規律性這兩者的有機統一，才能發揮良好的引導作用。從教育模式建構上看，目標的確立應體現以下幾個原則。

1、一元導向原則

一元導向原則，是指在確立大學生社會主義核心價值觀教育工作的目標時要有明確的政治方向，這個方向就是中國特色社會主義，此原則是社會主義核心價值觀教育工作最根本的政治原則。馬克思主義基本原理是我國社會主義核心價值體系的理論基礎，而社會主義核心價值觀是現階段必須堅持的價值取向。當今，在文化多元化背景下，世界范圍內多種思想文化發生碰撞，各種價值觀出現較量的新態勢。隨著改革開放和發展，社會主義市場經濟條件下思想意識也呈現多元多樣多變的新特點。面對種種價值觀的沖擊，在大學生社會主義核心價值觀的教育工作中，必須毫不動搖地堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，始終堅持把馬克思主義作為最根本的理論導向，也是唯一的導向，即堅持導向的一元性。只有這樣，才能保證大學生社會主義核心價值觀教育工作的根基和方向不動搖。

2、科學性原則

科學性原則是以科學理論為指導，遵循事物的發展規律，對事物進行科學認識和了解。任何有效的機制體系，都必須能準確地反映其發展的規律。大學生社會主義核心價值觀教育工作是一項復雜的系統工程，在此系統工程中堅持科學性原則，就是堅持在科學理論指導下，根據社會主義核心價值觀教育的內在規律，制定合理科學的目標體系。科學性原則在目標體系中的有效發揮體現在以下兩個方面：一是層次性和完整性要統一，大學生社會主義核心價值觀的形成受發展的階段性特點的影響，因此在培育的過程中，學生在理論掌握和實踐踐行的程度上會出現差異性。目標的科學性原則即要求在教育過程中應循序漸進，根據不同學生的不同情況因材施教，逐步實現對所有大學生進行社會主義核心價值觀的全面培育，并督促此群體對社會主義核心價值觀進行全方位踐行。二是主導性與多樣性統一，大學生社會主義核心價值觀教育工程中堅持一元導向原則并不意味著否定文化和觀念的多樣性，科學性原則要求這二者應是辯證統一的，應在堅持根本的方向基礎之上，承認差異，包容多樣。

3、權變原則

權變原則是指在組織管理過程中需要依據所在的內部環境和外部環境通權達變。一成不變、普遍適用并不存在，只有從實際出發、隨機應變才是最適合的。在權變學派中，權變理論又被稱為“隨機應變法”、“情景決定論”、“管理情景論”或“形勢管理論”等。[5]大學生社會主義核心價值觀教育工作中確立的目標不是一成不變的，但經確定也需要保持相對穩定，不能朝令夕改。因社會環境是動態的，隨著社會的發展，新的社會生態會不斷出現，在對大學生進行社會主義核心價值觀教育時，教育目標需要根據外部環境的新變化及時做出動態調整與修正，以保證工作的進行與教育的發展。比較而言，社會主義核心價值觀教育工作的長期目標應保持一定的穩定性，短期目標可保持一定的靈活性，實現穩定性與動態性統一。

四、大學生社會主義核心價值觀教育的目標內容

大學生社會主義核心價值觀教育工作的目標可以看做是工作實踐的出發點，在全球化和市場經濟的雙重視野下，大學生社會主義核心價值觀的教育工作需立足于大學生價值觀的現實表征和中國特色社會主義的客觀需要，對大學生社會主義核心價值觀教育的目標進行合理且準確的定位，才能增強教育的目標性和實踐的實效性。結合當前形勢，大學生社會主義核心價值觀教育的目標是引導大學生群體實現對社會主義核心價值觀的認同和踐行。

1、增強大學生對社會主義核心價值觀的理性認知

任何一種思想意識和價值觀念的形成過程都是起源于“知”，認知是思想和行為的前提，對社會主義核心價值觀有充分的理性認知是社會主義核心價值觀教育的首要目標。培育大學生踐行社會主義核心價值觀，首先必須要讓大學生對社會主義核心價值觀提出的背景、提出的意義及內涵有充分的認識，引導學生了解并掌握馬克思主義理論，尤其是中國化的馬克思主義理論，在對馬克思主義理論有了充分認識后需對社會主義核心價值觀的基礎知識進行學習，社會主義核心價值觀包含三個層面的內容，教育過程中應要求學生對此有深刻的認識和有力的把握。雖然高校對大學生進行了社會主義核心價值觀知識和馬克思主義的教育，但是效果并不佳。因此，加強大學生對社會主義核心價值觀的理性認知是高校教育的重要內容。理性認知是認識過程的重要階段，培養學生產生理性認知需要一個過程，在此過程中，引導學生應先概括整理關于社會主義核心價值觀的感性材料，在此基礎上引導學生對感性材料產生的感性基礎之上，進行思考和分析，對其內涵進行識別，從而領悟社會主義核心價值觀的內涵和本質，形成對社會主義核心價值觀的理性認知。

2、夯實大學生對社會主義核心價值觀的情感認同

情感是主體對于客觀事物的特質所產生的主觀反映，是一種穩定的生理評價和體驗，它存在于認同的整個過程，對于主體認識、理解、判斷以及接受這一特質都起著很重要的作用。大學生對社會主義核心價值觀的情感認同，是指大學生在對社會主義核心價值觀的理論認識有了深刻理解后，對此價值觀產生肯定的態度，實質上就是將其深深地植根于自身的情感體系中，這種認同感關系著學生們如何甄別、判斷以及過濾所學到的理性知識。大學生社會主義核心價值觀的形成實則是一個潛移默化的心理過程，大學生群體先要通過高校的宣傳教育等方式學習社會主義核心價值觀的理論知識，在學習過程中不斷端正學習態度，在這基礎上在心理上產生強烈的情感贊同和支持，聯系自身產生情感寄托，實現對社會主義核心價值觀的認同，從而內化為自己的觀點和言行，將之落實到現實生活實踐中。因此，情感認同是理論認知的深化，是付諸實踐的基礎，對社會主義核心價值觀的情感認同為其踐行奠定了強大的思想動力。通過加強對大學生的情感教育和人文關懷等教育方式，培養大學生從內心深處信仰馬克思主義，堅定支持走中國特色社會主義道路，對社會主義核心價值觀有充分的情感認同，這樣才能保證廣大學生切實在實際行動上積極踐行社會主義核心價值觀。

3、加大大學生對社會主義核心價值觀的踐行力度

馬克思認為“從物質實踐出發來解釋觀念的東西”，[6]大學生踐行社會主義核心價值觀就是在大學生在對此價值觀有了充分的理論認識和強烈的情感認同后，將自身認識和認同的社會主義核心價值觀各個層面的具體要求，尤其是公民個人層面的要求轉化為具體實踐行為，將內化于心的理性認知和情感共鳴外化為日常行動，達到思想和行為的高度統一。大學生是一個特殊的群體，他們在思想和行為上都尚未穩定，還處于成熟與不成熟之間，這個時期的學生可塑性強，較容易接受認同并努力嘗試在日常生活中切實踐行社會主義核心價值觀，但大學時期的學生因外界各種因素影響，思想極易產生動搖，因而行為上隨之也容易出現懈怠，有的甚至做出沉淪背叛社會主義核心價值觀的行為。所以，面對大學生這個年輕活潑的群體，高校在指導實際踐行社會主義核心價值觀的過程中，除了宣傳說教和組織活動外，可給他們展示社會和現實中真實存在的先進人物和先進事跡作為典型示范，通過榜樣的力量來鼓勵廣大學生形成崇高的精神追求，也可在適當的時機給予學生及時的表揚和激勵，通過正面肯定給予學生付諸實踐的源源動力。同時，針對學生實踐過程中的錯誤行為，要通過教育、法律等手段讓學生認清自己的行為錯誤，引導大學生在反復的試錯過程中，不斷知錯然后改錯，從而自覺養成良好的行為規范。

大學生對社會主義核心價值觀的積極踐行是個人的思想認識轉化為自覺行動的工程，而思想認識和實踐行動是辯證統一的。對社會主義核心價值觀的認識通過鞏固學生的思想來規范日常行為、指導生活實踐，而實實在在的生活實踐通過切身體會來深化大學生對社會主義核心價值觀理論內涵的感悟和認同，繼而提高社會主義核心價值觀的踐行度和踐行的自覺度。因此，在大學生社會主義核心價值觀教育工作中，最終目標指向是指導、服務于廣大學生的生活實踐，引導大學生實現對社會主義核心價值觀的知行統一，從而促進個人全面發展、社會和諧穩定、國家文明富強。

【參考文獻】

[1] 瞿葆奎.教育學文集·教育目的[M].北京：人民出版社，1989.293.

[2] 關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見[N].人民日報，2015-01-20（1）.

[3] 崔秋鎖.社會發展與人的發展——當代中國發展觀念的理論實質及其范式前提探討[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2014.42（01）79-83.

[4] 習近平在北京大學師生座談會上的講話. （EB/OL）. http：//edu.people.com.cn/n/2014/0505/c1053-24973276.html.

[5] 唐衛東，程勇，陳祖新，韓培立.論權變理論及其發展[J].合肥工業大學學報（社會科學版），1990（02）90-95.

[6] 馬克思恩格斯選集[M].人民出版社，1995（第一卷）43.

【作者簡介】

張 立（1990—）女，山東濰坊人，助教，研究方向：大學生思想政治教育.

李亞璇（1991—）女，山東濰坊人，助教，研究方向：大學生思想政治教育.