醫(yī)學檢驗專業(yè)寄生蟲學檢驗教學方法的探討

鄒麟 重慶醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院檢驗科

寄生蟲學檢驗作為醫(yī)學檢驗的專業(yè)課程的重要內容，需要學生將理論和實踐進行高效結合。課程教學的核心目的是讓學生可以掌握寄生蟲的特征、致病機制以及流行規(guī)律等內容，幫助學生采用各種措施對寄生蟲進行判斷。傳統(tǒng)的教學是針對教材進行詳細的講解，隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段已經不能滿足學生的各種需求。要采用多元化的教學方式，逐步的提升教學質量。

一、醫(yī)學檢驗專業(yè)的寄生蟲檢驗教學中遇到的問題

（一）實際教學的標本不完善

國內大多數的醫(yī)學院教學內容中并不完善，更多的是吸蟲、線蟲的識別以及各種原蟲的形態(tài)觀察等。學生對于寄生成蟲的形態(tài)有著比較詳盡的觀察，但是對于寄生蟲的糞便的內容涉及不多。學生對于相關知識掌握并不全面，從而導致教學效率低下。另外，隨著生活水平的提升，出現寄生蟲感染的情況越來越少。同時，能夠用于實驗的寄生蟲標本缺乏完善性，從而對于知識掌握造成負面影響。

（二）實驗方式不科學

大多數情況下，教學都是由教師進行講解，然后再針對課程內容進行拓展。在實驗室中進行展示，比如讓學生對于標本進行辨認，最終完成相關的實驗報告。在課程技術之后，學生沒有充分的參與到實驗之中，導致學生沒有掌握相應的臨床經驗。學生的理論知識和實踐操作出現脫節(jié)，從而導致學生專業(yè)素養(yǎng)低下，需要積極的對實驗方式進行創(chuàng)新。

（三）教學采用的考核方式不健全

傳統(tǒng)的教學方式是由教師準備寄生蟲標本，先在課堂上進行理論知識的講解。接著進行實驗演示，學生進行標本的認知。最后是由教師對于知識進行總結，幫助學生進行鞏固。教師在期末對于學生的理論成績進行考核，忽視了實踐教學。這種模式導致學生對于實踐知識的不重視，不能更加主動的進行學習。不僅阻礙了學生學習效率的提升，還對于寄生蟲學科的發(fā)展造成負面影響。

二、醫(yī)學檢驗寄生蟲實踐教學的優(yōu)化措施

隨著衛(wèi)生醫(yī)療水平的提升，寄生蟲的數量越來越少。醫(yī)學院校的寄生蟲課程課時減少，學生要在限時課程之中掌握更多的知識，這就需要對于寄生蟲課程教學措施進行優(yōu)化。逐步培養(yǎng)更多高素質人才，積極提升教育質量，更好的為醫(yī)學檢驗做好服務。

（一）針對教學方式以及實驗標本進行完善

在進行寄生蟲教學過程中，需要添加寄生蟲的糞便檢查內容，提升學生在形態(tài)學層面的專業(yè)知識。可以采用熒光免疫和酶聯(lián)免疫的方式，讓學生更好的掌握檢驗教學的流程。嚴格按照寄生蟲疾病的病譜，實時的為學生提供相關的成果信息，放寬學生進入實驗室的時間限制，逐步的提升學生在實踐操作方面的綜合能力。

（二）改進實驗的方式和方法

教師要充分運用信息技術的優(yōu)勢，比如PPT、動畫等形式讓學生掌握相關的理論知識。這樣不僅可以讓學生對于寄生蟲的了解更加的直觀、清楚，還可以激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提升教學效率的目標。同時，教師要定期的針對學生的教學課程進行見習探究，讓學生掌握更多的臨床層面的技術，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

（三）合理的調整考核方式

采用傳統(tǒng)的考核方式對于學生的成績評價是不全面的。因為對于理論知識的過分強調，從而導致學生在考試前臨時突擊，對于學生的能力提升形成巨大影響。要針對這種情況，對于考核方式進行優(yōu)化。比如學生的出勤率占考核成績的10%，理論成績占50%，實驗成績占30%課堂成績占10%。運用新型的考核方式，更加客觀的對于學生的成績進行評判。

（四）提升學生綜合能力

隨著素質教育的推進和深入，教育過程要引導學生感受到掌握知識的樂趣。在寄生蟲實踐教學中，促進學生的動手實踐能力。充分的發(fā)揮出新型教學方式、考核方式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。進一步的增加學生的溝通交流能力，對于知識進行更加深刻的思考，從而提升思維能力。

結束語：綜上所述，針對醫(yī)學檢驗專業(yè)寄生蟲學檢驗教學方法的探討是非常必要的。采用多元化的教學方式，逐步的提升教學質量。教師要定期的針對學生的教學課程進行見習層面的探究，讓學生掌握更多的臨床層面的技術，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。對于寄生蟲課程教學措施進行優(yōu)化。逐步培養(yǎng)更多高素質人才，積極提升教育質量，更好的為醫(yī)學檢驗做好服務。