多元化視角下的初中生物教學(xué)

■甘肅省天水市麥積區(qū)石佛中學(xué) 陳軍紅

生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮了不可取代的重要作用。在各種技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，生物技術(shù)正在不斷更新與完善，展現(xiàn)出了極強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。初中階段的生物教學(xué)能夠幫助初中生打下堅(jiān)實(shí)的生物知識(shí)基礎(chǔ)，有利于開(kāi)展他們下一階段的學(xué)習(xí)，提高他們的生物專業(yè)素養(yǎng)，能夠以更加科學(xué)的眼光看待生活中各種生物問(wèn)題。

本文將基于多元化視角來(lái)開(kāi)展對(duì)初中生物教學(xué)的研究。目前我國(guó)許多初中在開(kāi)展生物學(xué)科的教學(xué)時(shí)，使用的教學(xué)手段比較老舊，無(wú)法有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)過(guò)程的效果不佳。在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，使用更加高效的方法來(lái)提高初中生物教學(xué)的效果是具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。通過(guò)多元化視角的深入研究，能夠結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際情況，采取更加有效的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更加主動(dòng)地投入初中生物教學(xué)過(guò)程中。

一、現(xiàn)階段初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

如今生物教學(xué)過(guò)程中，許多初中學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方案，這就使教學(xué)效果的提升遇到了較大的難題。不同的初中生實(shí)際上擁有不同的生物知識(shí)體系基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)科知識(shí)接受的能力也存在較大的差別。

在此背景下，如果僅僅使用單一的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)講解以及實(shí)踐操作指導(dǎo)，就會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題。一般初中生物教師都會(huì)按照班級(jí)學(xué)習(xí)情況的中等難度進(jìn)行教學(xué)，以此確保有更多的人能夠融入課程知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是必須明確的是有一部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中等難度的生物知識(shí)時(shí)，無(wú)法進(jìn)行有效理解。這種教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)的特點(diǎn)實(shí)際上在我國(guó)許多初中學(xué)校中比較普遍，需要在接下來(lái)的教育改革中進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)，這樣才能響應(yīng)教育改革的內(nèi)在要求。

（二）先進(jìn)教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不多

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，能夠應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中的高科技產(chǎn)品也越來(lái)越多。通過(guò)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這一些高科技教學(xué)設(shè)備已經(jīng)能夠極大地提高教學(xué)的效果。生物技術(shù)相對(duì)比較復(fù)雜，涉及眾多抽象的概念，如果能夠應(yīng)用高科技教學(xué)設(shè)備，就能夠使這些抽象的知識(shí)更加直觀地反映到學(xué)生的面前，加深他們的印象，提高他們的學(xué)習(xí)效果。但是從現(xiàn)階段運(yùn)用高科技教學(xué)設(shè)備的情況中可以看出，很多實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些設(shè)備的應(yīng)用效率不高。首先是以針對(duì)一部分教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較差的學(xué)校無(wú)法使用這些設(shè)備來(lái)發(fā)揮教學(xué)效果，然后是一些已經(jīng)裝備了高科技教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，由于教師無(wú)法掌握這些高科技設(shè)備的使用方法，或者沒(méi)有意識(shí)到這些設(shè)備應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致這部分設(shè)備閑置的情況比較多，沒(méi)有發(fā)揮預(yù)定的效果。

（三）教學(xué)模式比較落后

在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，教師往往能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)課堂的發(fā)展走向。但是由于教師觀念以及教學(xué)能力的限制，導(dǎo)致他們應(yīng)用的一些教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)十分老舊，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率要求。灌輸式教育特征比較明顯，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，又由于生物知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，許多學(xué)生往往保留在死記硬背的過(guò)程中，無(wú)法進(jìn)行深層次理解。在現(xiàn)代社會(huì)不斷改革的背景下，提倡互動(dòng)式教育已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。但是比較遺憾的是，許多初中生物教師并沒(méi)有意識(shí)到互動(dòng)式教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，也就無(wú)法幫助學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地掌握各項(xiàng)生物知識(shí)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

為了提高教學(xué)的效果，就需要采取科學(xué)的策略對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中存在的一些缺陷，還能幫助學(xué)生采用更加有效的方法開(kāi)展生物知識(shí)學(xué)習(xí)。但是目前許多初中學(xué)校沒(méi)有重視對(duì)生物學(xué)科教學(xué)體系的建設(shè)，這樣也就無(wú)法得到真實(shí)的教學(xué)效果，存在較大的盲目性。即使一部分教師已經(jīng)意識(shí)到了改進(jìn)教學(xué)模式的重要性，并開(kāi)展了一些初步嘗試，但是由于缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行衡量，從而導(dǎo)致這些嘗試的效果大打折扣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果缺乏對(duì)學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)，就會(huì)使他們失去一部分學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師也就無(wú)法依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效果差的深層次原因，這也是不利于提高初中生物教學(xué)效果的，需要著重改進(jìn)。

二、基于多元化視角下的初中生物教學(xué)策略研究

（一）分層次教學(xué)理念

針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用分層次教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果，實(shí)際上具有十分重要的意義。通過(guò)這種方法，能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取有效的評(píng)價(jià)和衡量，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有基本的了解，然后由教師針對(duì)不同層次的學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這樣就能夠更好地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用這種方法的過(guò)程中，教師需要著重制定一些提問(wèn)問(wèn)題，這是在課堂上直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解的方式。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)過(guò)多關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，使學(xué)生能夠了解一些基本的生物知識(shí)。只有奠定了扎實(shí)的生物知識(shí)基礎(chǔ)，才有利于開(kāi)展下一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高教學(xué)的難度，讓他們能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多的生物知識(shí)，并加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。

（二）運(yùn)用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)

在我國(guó)不斷加大教育基礎(chǔ)設(shè)施投入的背景下，目前國(guó)內(nèi)學(xué)校基本上都建設(shè)起了多媒體教學(xué)設(shè)備平臺(tái)。多媒體教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能夠直觀地將一些基本理論知識(shí)使用屏幕進(jìn)行展現(xiàn)，使一些抽象的生物知識(shí)變得更加直觀，幫助學(xué)生建立更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如說(shuō)在展現(xiàn)一些基本生物細(xì)胞時(shí)，如果僅僅局限于書(shū)本上面的圖片進(jìn)行展示，給學(xué)生留下的印象就會(huì)比較差。但是在應(yīng)用多媒體設(shè)備之后，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源上針對(duì)這些生物細(xì)胞的拍攝動(dòng)態(tài)視頻進(jìn)行實(shí)時(shí)展示，讓學(xué)生的印象更深刻。除此之外，學(xué)生還能從中學(xué)習(xí)到有關(guān)顯微鏡的正確使用方法。但必須明確的是，在應(yīng)用教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中，還是應(yīng)當(dāng)針對(duì)課本進(jìn)行應(yīng)用，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充來(lái)發(fā)揮作用。

（三）小組合作學(xué)習(xí)模式

可以將學(xué)生分成一些學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使它們能夠在小組學(xué)習(xí)中更加投入。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠有效凸顯出每一個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行互幫互助，加強(qiáng)鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式也能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展也是具有重要意義的。

（四）制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了能夠?qū)Σ煌虒W(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行深入了解，比較重要的一項(xiàng)工作就是建立起更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能得到更加真實(shí)的反饋信息。教師能夠從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一些缺陷，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，以此確保教學(xué)過(guò)程能夠達(dá)到預(yù)定的效果。此外教師還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，幫助他們制定出更加合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

從目前的社會(huì)發(fā)展情況看來(lái)，生物學(xué)科將會(huì)進(jìn)一步在未來(lái)的科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用，給人類帶來(lái)更多福利。開(kāi)展初中生物教學(xué)能夠幫助初中生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。但是目前在開(kāi)展初中生物教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，實(shí)際的教學(xué)效果不佳。針對(duì)這種情況，就需要從多元化的視角出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)制定出更加完善的解決方案。加強(qiáng)師生合作，使用更加高效的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此確保初中生物教學(xué)的效果。