小學(xué)皮影戲課堂的有效教學(xué)策略

■山東省青島棗山小學(xué) 陳 暉

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校地方課程越來越重視傳統(tǒng)文化的教育。皮影戲是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。作為我國民間傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，皮影戲十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

同時(shí)，教師通過講解皮影戲的相關(guān)內(nèi)容，對于加強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感有著重要的作用。因此，本文我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小學(xué)皮影戲的有效教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。

一、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，像皮影戲這樣的傳統(tǒng)藝術(shù)，在日常生活中已不再多見。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、動畫和文字相結(jié)合的方式，展現(xiàn)皮影戲的相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)皮影戲的興趣，增進(jìn)他們對中華傳統(tǒng)文化的了解。

首先，教師可以在課堂上進(jìn)行激趣導(dǎo)入。“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一種中華傳統(tǒng)的民間戲劇。先請大家欣賞一段影片。”（多媒體課件播放《指鹿為馬》的皮影戲片段）學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可以接著用話語引導(dǎo)。“同學(xué)們，你們知道這是一種什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式嗎？對這種藝術(shù)表現(xiàn)形式你們都有哪些了解？”在聽完教師的問題后，學(xué)生們紛紛躍躍欲試，積極發(fā)言》。“皮影戲，視頻播放的是皮影戲。”“皮影戲是我國鄉(xiāng)間的一種戲劇。”“皮影戲是用當(dāng)?shù)胤窖赃M(jìn)行表演的。”“同學(xué)們說得都很好，接下來，我們一起來欣賞什么是皮影戲。”而后，教師就可以利用多媒體課件，展示皮影戲的圖片，同時(shí)介紹各地不同的皮影戲的特點(diǎn)，從而不斷拓寬學(xué)生的視野，增進(jìn)他們對皮影戲的了解。

同時(shí)，通過欣賞圖片，教師也可以讓學(xué)生猜想圖片中的人物。因?yàn)椋び皯蚴俏覈鴤鹘y(tǒng)的民間戲劇，因此存在很多人們耳熟能詳?shù)膽騽∑亢腿蝿?wù)如《白蛇傳》《楊家將》《三國演義》《西游記》等。之后，教師可以根據(jù)需要，展示相應(yīng)的皮影戲視頻。這樣，不僅使學(xué)生更好地認(rèn)知了皮影戲，同時(shí)也增進(jìn)了他們對其他傳統(tǒng)文化的了解。總之，教師通過多媒體課件展示的形式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)皮影戲的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

二、通過實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

皮影戲中皮影的制作十分煩瑣，不僅需要對材料進(jìn)行選擇，還要考慮如何上色。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過開展任務(wù)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索皮影戲的制作過程，從而深化他們對皮影戲的了解，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

在學(xué)生對皮影戲產(chǎn)生興趣之后，教師就可以向?qū)W生們展示皮影戲的制作過程。各地的皮影戲雖然存在不同，但是皮影戲的制作工序大多相同，即通常要通過選皮、制皮、畫稿等八道工序。之后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備制作皮影需要的相關(guān)工具，然后向?qū)W生布置相關(guān)的任務(wù)。任務(wù)可以簡單化。如，任務(wù)一，畫稿。即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，設(shè)計(jì)不同的人物形象。在教師布置完任務(wù)后，學(xué)生們紛紛躍躍欲試。如有的學(xué)生設(shè)計(jì)是文人的角色，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的武將的角色，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是傳統(tǒng)女性角色等。

學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力，創(chuàng)造出不一樣的皮影角色。還有的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行了創(chuàng)新，他們沒有設(shè)計(jì)成人物，而是畫出了星星、月亮和不同的動物角色等。其次，教師可以布置任務(wù)二，即選擇皮影的材料。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的畫稿的內(nèi)容，就選擇了不同的材料。如有的學(xué)生選擇了牛皮，有的學(xué)生選擇羊皮，還有的學(xué)生選擇了豬皮等等。然后，教師可以布置任務(wù)三，讓學(xué)生對皮影進(jìn)行著色和罩漆。這時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好和畫稿的不同，對皮影實(shí)施不同的色彩。同時(shí)，一個(gè)人物也需要不同的顏料進(jìn)行上色。如有的學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的鳳凰是這樣著色的：總體上是綠色，臉和眼睛、頭發(fā)是黑色、頭頂?shù)慕q球涂紅色、嘴是紅色等等。最后，教師還需要布置縫接的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生將皮影的不同部位聯(lián)系起來后，一幅絢麗多彩的皮影就這樣形成了。

三、通過開展皮影戲比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

皮影戲是一種生動、形象的表演形式，表演者一邊在在幕布后縱皮影，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生開展皮影表演比賽的形式，充分調(diào)動學(xué)生參與皮影課堂的積極性和主動性，從而營造熱鬧、歡快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提高。

在學(xué)生完成自己的皮影制作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織開展皮影比賽游戲。首先，教師可以將學(xué)生分成不同的皮影組，每組學(xué)生表演不同的皮影戲。這時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)表演的主題。以“中秋故事”為例，有的小組表演吳剛伐桂，有的學(xué)生小組表演嫦娥奔月，有的小組表演表演玉兔搗藥等。其次，教師要為學(xué)生預(yù)留充足的排練時(shí)間，并引導(dǎo)他們選擇不同的角色和負(fù)責(zé)的道具。

由于學(xué)生是初次接觸皮影戲，因此表演的時(shí)候，操作皮影和配音可以是不同的學(xué)生。以嫦娥奔月為例，有的學(xué)生負(fù)責(zé)表演嫦娥，有的學(xué)生負(fù)責(zé)表演后羿，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)旁白等等。這樣，學(xué)生之間通過彼此的分工合作，就有效完成了表演所需要的步驟。之后，教師可以引導(dǎo)他們就可以根據(jù)故事的劇情，利用課余時(shí)間進(jìn)行皮影表演的排演。再次，教師可以讓學(xué)生在課堂上，依次表演小組的皮影戲。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以讓各小組發(fā)表自己的感言，并對他們表演過程進(jìn)行積極的評價(jià)，最后選出優(yōu)秀的小組。還是以嫦娥奔月表演小組為例，小組成員設(shè)計(jì)的劇情流暢，燈光隨著劇情轉(zhuǎn)換，同時(shí)皮影人影像清晰、色澤鮮艷。最后，這個(gè)節(jié)目受到教師和學(xué)生的一致好評。這樣，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行皮影表演比賽的形式，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、開展小組的合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

皮影戲是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，其發(fā)展歷史悠久、源遠(yuǎn)流長。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過開展小組合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究皮影的傳說和歷史、造型特征和圖案特征、地區(qū)分布特點(diǎn)等等與皮影戲有關(guān)的內(nèi)容，從而深化他們對皮影戲的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的愛國情感和民族自豪感。

在學(xué)生表演結(jié)束后，首先，教師可以讓各小組談?wù)撘幌伦约旱母惺堋Ｈ缬械男〗M說：“皮影戲的節(jié)目有很多，包括許多中國傳統(tǒng)的戲劇節(jié)目。”“皮影戲制作的時(shí)候，程序很多，很難想象先輩們是怎么創(chuàng)作的。”“皮影戲操作起來很難，要完成很多不同的動作，很難想象傳統(tǒng)藝人是怎樣練習(xí)的。”其次，教師可以為學(xué)生布置不同的作業(yè)。如讓有的小組搜集皮影戲的歷史發(fā)展資料，有的小組搜集不同地域的皮影資料，有的小組搜集不同風(fēng)格的皮影作品等。學(xué)生在課下，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、詢問家人和參觀藝術(shù)館和博物館等多種形式，搜集很多與皮影有關(guān)的資料。之后，教師就可以讓他們選擇出代表，在課堂上展示相關(guān)的資料。

如有的小組展示了皮影的歷史起源和發(fā)展變化：皮影戲相傳起源于漢武帝時(shí)期，后來逐漸在民間廣泛的傳播，唐朝逐漸興起，到清朝處于鼎盛狀態(tài)。再次，教師還可以讓學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)為例，各小組分別搜集不同的資料。之后，教師通過在課堂上引導(dǎo)各小組討論交流地方皮影戲，就有效促進(jìn)學(xué)生了解了本地民間戲劇的發(fā)展歷程。同時(shí)，多彩的皮影戲，也使學(xué)生體驗(yàn)到了傳統(tǒng)民間文化的藝術(shù)魅力。這樣，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式，就有效實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)，增進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

總而言之，皮影符合小學(xué)的年齡特點(diǎn)，有趣、好玩。而且，皮影戲作為中國的傳統(tǒng)文化，是增強(qiáng)我們文化自信、民族自信的有效載體。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對皮影戲課程的教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極參與進(jìn)課堂教學(xué)中，使他們認(rèn)識到皮影戲?qū)τ谥袊幕瘋鞒械膬r(jià)值，從而促進(jìn)他們形成保護(hù)中華文化的意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)皮影戲課堂的有效教學(xué)。