發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的實效性

李小雨

[摘 要]語文和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的實效性，既要強化語文課程的綜合性，又要突出語文課程的實踐性。在教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]綜合性學(xué)生;實效性;綜合性;實踐性

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）01-0033-02

教育生活中的幸福和快樂就是適性教育，適合學(xué)生的教法就是最好的方法。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有一個逐漸覺醒的過程。因此，在小學(xué)階段，我們要學(xué)會等待，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生走進開放的生活中學(xué)習(xí)語文，進行聽、說、讀、寫活動;我們要用賞識、激勵、寬容、接納等方法去開啟學(xué)生的心門，引導(dǎo)學(xué)生走進語文，在廣袤的生活天地里發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的實效性。

一、感知語文課程的綜合性

語文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”主要包括四個方面的內(nèi)容。

（一）語文知識綜合

學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識解決問題。比如，讓學(xué)生體驗借助書信和家人、親戚、朋友交流自己所思所想的快樂，讓學(xué)生感受給家人以及同學(xué)寫留言條的實用性。這樣，使他們知道綜合運用語文知識解決問題的必要性。

（二）語文能力的綜合

組織學(xué)生參加語文趣味活動：朗讀比賽、演講比賽、演課本劇、辯論會等，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

（三）語文和其他課程的綜合

在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)后，教師提出探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，確定探究主題，并借助資料和實際調(diào)查數(shù)據(jù)，討論分析，形成簡單的研究報告。如，結(jié)合四年級品德與社會下冊的《家鄉(xiāng)的發(fā)展變化》的內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生回家問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，了解楊凌各方面的變化，并形成研究報告，提高學(xué)生綜合運用語文的能力。

（四）語文學(xué)習(xí)過程的綜合

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗社會生活，以學(xué)習(xí)語文知識為出發(fā)點，綜合運用各科教學(xué)資源，凸顯語文學(xué)科的基礎(chǔ)性，提高學(xué)生的認(rèn)知、閱讀、作文、實踐能力。

二、突出語文學(xué)習(xí)的實踐性

語文的外延是生活，生活也離不開語文。各學(xué)段的語文綜合性學(xué)習(xí)都突出了語文實踐性這一特點。認(rèn)字、寫字、閱讀、說話、作文和綜合性學(xué)習(xí)等都和學(xué)生的生活實踐有機地結(jié)合在一起，這有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種由學(xué)生主動參與并擔(dān)任主角的學(xué)習(xí)方式。教師可根據(jù)各地區(qū)特有的資源引導(dǎo)學(xué)生展開具體的學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)人教版一年級的《菜園里》一課時，為了增強識字的趣味性，我這樣導(dǎo)入新課：“孩子們，你們有沒有跟隨爸爸媽媽一起去菜市場買過菜呢？在買菜的過程中，你認(rèn)識了哪些蔬菜？”接著運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看菜園里的豐收景象，感受菜園里新鮮的蔬菜和農(nóng)民喜悅的歡笑聲。然后，出示蔬菜圖片和生字寶寶，讓學(xué)生說說自己認(rèn)識哪些蔬菜的名字，并告訴老師和同伴，自己是如何認(rèn)識這些生字寶寶的。對學(xué)生不認(rèn)識的生字，我拿出提前準(zhǔn)備好的蔬菜，讓學(xué)生通過觀察，看一看、摸一摸，再借助生字卡片認(rèn)讀蔬菜的名稱。在自主活動中，學(xué)生認(rèn)識了蔬菜的名稱，記住了生字的寫法。最后，我鼓勵學(xué)生去 “蔬菜超市”，選取去掉拼音的生字寶寶，并認(rèn)讀給同伴聽。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，聯(lián)系生活實際，通過情境化教學(xué)，讓學(xué)生看一看、聞一聞、讀一讀、說一說、比一比，認(rèn)識了蔬菜的外形、顏色、味道等。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又激勵他們在生活中積極主動地學(xué)習(xí)生字，把生活和學(xué)習(xí)有力地結(jié)合起來。

在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常開展“生活中的語文”綜合性學(xué)習(xí)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和實踐能力。低段的語文教學(xué)識字量大，單單通過課堂學(xué)習(xí)是不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，所以要教會學(xué)生在生活中識字。如，商品包裝上的文字、作業(yè)本上的名字、街道上店鋪名稱、學(xué)校里的宣傳標(biāo)語等，都是識字的材料。我們要引導(dǎo)學(xué)生時時留意身邊的語文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)低年級學(xué)生主動學(xué)習(xí)身邊漢字的良好習(xí)慣。在高段的教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名言警句、國學(xué)精粹等活動，組織學(xué)生為當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c寫解說詞、為某種商品設(shè)計廣告等活動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合評價。

走進生活中的語文天地，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會語文的博大精深，感受到生活中的語文原來是如此的鮮活生動、豐富多彩。只要我們給學(xué)生搭臺子、鋪路子，引著他們走進社會，關(guān)注生活，他們就能接觸到生活化的語文，感受到學(xué)語文就是學(xué)生活、過生活，獲得語文能力的提高。

三、實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

2011年制定的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：綜合性學(xué)習(xí)要由學(xué)生自主進行設(shè)計和組織活動。對語文教材中的綜合性活動內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及本地區(qū)的特點作相應(yīng)的調(diào)整，為發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性提供便利的條件。

學(xué)生想象豐富，對新事物充滿好奇心，常常會問為什么，并勇于發(fā)表自己的獨到見解，還能夠用自己的特殊方法去解決問題。在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生從多角度發(fā)散思維，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間。放開學(xué)生的頭腦，讓他們自己去想;給學(xué)生以自由，讓他們自己去觀察。教師應(yīng)解放學(xué)生，鼓勵他們通過實踐活動驗證自己的假設(shè);給學(xué)生以充分的信任，讓學(xué)生自己確定活動主題，合理分工，搜集整理材料，編寫活動方案，自己組織活動。在綜合實踐活動中，教師應(yīng)以欣賞者的角色積極參與其中，以真誠的態(tài)度認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新精神。因為有了教師的鼓勵和支持，學(xué)生會興趣盎然地認(rèn)真對待學(xué)習(xí)過程中的每一步，會不斷地給我們驚喜。在語文教學(xué)中，還可以鼓勵學(xué)生對課文的片段或結(jié)尾進行補充，對課文中人物的心理描寫、語言描寫、標(biāo)點符號進行探究，幫助學(xué)生展開想象的翅膀進行再創(chuàng)造。

每逢五一節(jié)、六一節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)時，學(xué)校分年級組織學(xué)生舉行不同主題的手抄報或者電子板報設(shè)計制作比賽活動。為此，我們讓學(xué)生在家長的幫助下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資料，先在家里初步篩選好需要的材料，到學(xué)校再以小組為單位，發(fā)揮小組全體成員的智慧，對資料進行取舍，最后根據(jù)活動主題進行版面設(shè)計、編排和制作。各小組的作品先在班內(nèi)評選，再按年級進行評選，最后把優(yōu)秀作品予以張貼展示。這樣的綜合實踐活動能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，所以他們的興致很高。實踐證明，小組合作編制手抄報、電子板報，不僅能有效提升學(xué)生的搜集資料能力、語言交流能力、文字編排能力和圖案設(shè)計能力，而且使學(xué)生感受到團隊合作和集思廣益的快樂。學(xué)生是充滿奇思異想的群體，作為教師要為他們提供平臺，讓他們充分展示自己的才華，張揚他們的個性。

信息時代背景下的教師，既要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不論是教語文的還是教數(shù)學(xué)的，我們都要根據(jù)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)不是被動的，而是主動學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。只有愛學(xué)習(xí)，才會有強烈的求知欲和創(chuàng)新性。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不是知識的傳輸器，而是引路人。

特級教師錢夢龍老師說：教學(xué)的藝術(shù)就是想方設(shè)法鼓勵學(xué)生的藝術(shù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語文學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生營造寬松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式;要幫助學(xué)生在語文和生活中架設(shè)一座終身發(fā)展的長橋，發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的實效性。只有這樣，才能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

（責(zé)編 韋 雄）