信息技術(shù)課上學生興趣培養(yǎng)的策略

陳紹孫

小學信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性、操作性、實踐性很強的課程，它要求小學生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)并學會應(yīng)用，這不僅是實現(xiàn)該課程教學目標的需要，也是日益發(fā)展的社會對技能型人才的需求。從心理角度來說，“興趣是最好的老師”，學生一旦對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么，學習成效就如魚得水，事半功倍。但現(xiàn)實卻是小學信息技術(shù)課程在小學階段相對于語文、數(shù)學學科而言，是副科，處于附屬地位，學校不夠重視，如果教師在授課過程不注意調(diào)動學生的積極性和主動性，久而久之，學生就會失去對該課程的興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。我認為，培養(yǎng)學生興趣是學好信息技術(shù)課程的關(guān)鍵，因此，應(yīng)從學生興趣培養(yǎng)入手，采用形式多樣的教學策略，努力提升信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量。本文從情境激趣、實操激趣、教法激趣、游戲激趣等四個方面，探討了小學信息技術(shù)課程學生興趣的培養(yǎng)，這對提升小學信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量是十分有效的。

一、情境激趣

信息技術(shù)教師要善于利用課程本身具有的優(yōu)勢，將枯燥的教學內(nèi)容設(shè)計成情境參與模式，用視頻、音頻、圖片、文本、動畫等形式配合教學，沖擊學生的視覺、聽覺、觸覺等感官，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)的參與性。

例如，關(guān)于“輸入法的使用方法”，我設(shè)計了觀看視頻練習輸入法的教學情境。我先播放電影《厲害了，我的國》有關(guān)港珠澳大橋的建設(shè)片段，用視頻和講解吸引學生注意力，學生立刻被我國領(lǐng)先世界的造橋技術(shù)驚呆了;接著，在指法練習已講解情況下，我讓學生運用自己熟悉的輸入法（如智能ABC、搜狗拼音輸入法、百度拼音輸入法、智能云輸入法等等），把贊揚港珠澳大橋和我國造橋技術(shù)的有關(guān)成語在電腦里打出來，“氣勢如虹”“敢為人先”“滄海桑田”“舉世無雙”“龐然大物”“珠聯(lián)璧合”……其實，還可以讓學生使用不同的輸入法打好100-200字的觀后感，以文檔的形式存到電腦里，這樣做既強化了輸入法的使用練習，又鍛煉了學生的寫作思維。

二、實操激趣

信息技術(shù)課程的技能性、實操性很強，小學生要想扎實掌握信息技術(shù)，除了要聆聽領(lǐng)會教師講解外，還要在機房的實操練習中反復(fù)訓練?！罢f百遍不如做一遍”，將課堂搬到機房中，邊講邊練，學中做，做中學，學做結(jié)合，學生將抽象的信息技術(shù)知識和直觀的計算機應(yīng)用相結(jié)合，一旦熟悉了計算機的構(gòu)造或者掌握了計算機的某項技能，他們在體驗一個個小小的成功中會興趣盎然和信心百倍。

例如，關(guān)于“計算機的組成”，盡管每個家庭幾乎都擁有了計算機，但計算機的內(nèi)部構(gòu)造學生并不一定十分熟悉，更不要提組裝了。這時，我在機房組裝室把學生分成幾個小組，把計算機（臺式機）的不同組件擺在各小組的面前，讓學生認識這些組件，重點介紹這些組件的功能。也可以讓學生仔細觀察不同的組件，滿足學生的好奇心，打破學生對計算機的神秘感;也可以利用教師的筆記本電腦，教師示范、學生操作，從而了解計算機軟件的組成。無論采取哪種形式，主要是讓學生親自動手操作，讓學生熟知計算機是由硬件（主機、顯示器、鍵盤、鼠標、開關(guān)等）和軟件組成的，通過實操練習，學生才會有學習信息技術(shù)的獲得感、滿足感。

三、教法激趣

因材施教是信息技術(shù)教學應(yīng)遵循的原則，根據(jù)不同的學生實施不同的教法，其實，適合學生的才是最好的教法，同樣適合學生學習的方法才是最好的學法。隨著我國信息技術(shù)的深入發(fā)展，計算機和智能手機得到普及，學生已熟悉運用瀏覽器為自己服務(wù)，如查找學習資料、瀏覽網(wǎng)站、打游戲、看電影、網(wǎng)購等等。學生的這些特點，我們不僅要了如指掌，還要學會變通教法，做到因材施教，否則信息技術(shù)課程的一些內(nèi)容就無法有效激發(fā)學生興趣，完成教學任務(wù)。

例如，關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)簡單的應(yīng)用”教學，照本宣科肯定不行。我將學生分成計算機基礎(chǔ)良好的和不好的兩大組，讓基礎(chǔ)好的小組學生指導(dǎo)或者幫助基礎(chǔ)不好的小組。這樣下來，基礎(chǔ)好的小組可以當一回老師，等于他們復(fù)習鞏固已熟知的計算機知識了，也等于重新梳理了一下已有的知識;而計算機基礎(chǔ)不太好的小組，在其他同學們的指導(dǎo)下，興趣也會得以建立，知識也會逐漸掌握，更有助于同學之間相互幫助、共同提高。

四、游戲激趣

小學生的天性好玩，且學習的注意力集中時間很短，如何把兩者統(tǒng)一起來呢？游戲就是一種好方式，游戲是小學生所喜愛的，讓學生在參與游戲的過程獲取知識、增長智慧，這種寓教于樂的教學方式不正是我們要追求的理想方式嗎？

例如，關(guān)于“指法練習”的教學，可以借助于小游戲練習指法，譬如朵拉打字、米奇打字、藍精靈打字、唐老鴨打字、凱蒂貓打字、索尼克打字等益智類打字小游戲，通過讓學生打小游戲熟練掌握右手指法、左手指法、雙手指法的運用。小游戲運用成功的關(guān)鍵要與教學內(nèi)容的有機結(jié)合，讓學生在玩的過程中不知不覺掌握了信息技術(shù)。這樣，學生玩的天性可以得以釋放，學生信息技術(shù)的掌握也十分牢固，可謂一舉兩得。

總之，小學信息技術(shù)課程學生興趣的培養(yǎng)，既要從學生的心理特點出發(fā)，又結(jié)合學生已掌握的計算機知識，更要與教學內(nèi)容相結(jié)合，尤其要從情境教學、實操練習、教法運用、游戲教學等方面下功夫。

【作者單位：永安市加福中心小學 ?福建】