信息技術翻轉課堂教學模式探討

黃科豐

隨著現代社會的不斷進步以及網絡技術不斷發展，翻轉課堂在國內教育領域受到的關注程度也在不斷提升。這種起源于美國的教育模式完全顛覆了傳統教學理念，為我國目前正在深入開展的教學改革提供了可選的途徑。本文結合我國小學信息課程的實際特點以及教學實際情況，對小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式進行了探討。

一、引言

社會發展帶來了現代社會信息量激增，使得教學過程中的教學內容也更加多樣化，導致教師在實際教學過程中的教學任務更重，學生的負擔也在不斷增加，而翻轉課堂的出現能夠很好地緩解這種教育現狀。在教育環節應用翻轉課堂，能夠極大地促進高素質專業人才的培養。翻轉課堂教學起源于美國，目前在我的發展也逐漸成熟，而互聯網技術的發展也進一步促進翻轉課堂的發展，為我國的教育帶來了全面改革。

二、翻轉課堂概述

翻轉課堂教育模式在國內外已經實現了普遍應用。與我國傳統的教育模式不同，翻轉課堂是讓學生通過網絡來學習教師發布的知識，而在課堂教學過程中教師會與學生進行良好互動。翻轉課堂在歐美教育領域廣受推崇，甚至被譽為是教育革命的未來。在傳統的教育模式下，課堂教學是教師向學生講授知識的主要場所，在課堂教學中教師占據了主導地位，學生則處于被動接受地位。在課堂教學中教師會將本節課程所有的教學內容一次性傳授給學生。但是，在翻轉課堂教學模式下，學生成了教學的主導，學生的自學成了主要的知識學習方式，教師的講授則成了一個輔助的過程，通過自學，學生對本節教學內容有了初步的了解后，并通過在課堂中的互動交流進一步促進知識點的吸收和鞏固。

三、翻轉課堂應用與小學信息技術教學中的益處

（一）滿足信息時代對于教育的要求

新世紀是信息技術高度發達的時代，我們日常生活的各種信息都會通過網絡技術來進行傳播。在小學的信息技術教學過程中充分利用翻轉課堂教學模式，能夠充分體現時代的力量，對學生也能形成很好的刺激作用;能進一步促進學生創新能力和思維能力的發展，讓學生在學習過程中的自主能力更強，這樣能極大地提升學生的實踐能力。翻轉課堂與我國正在實施的新課改的基本方向吻合，能夠滿足社會對教育人才培養的實際需求。

（二）使每一位學生都能找到合適的學習方法，實現因材施教

雖然我國傳統的教育觀念中也一直強調因材施教，但是在實際教學過程中，往往由于學生人數眾多，教師不可能做到兼顧每一名學生，因材施教也就成了一個口號。翻轉課堂教學模式引入，為學生提供了更大的自主學習空間，學生在每次課堂教學前通過對教師發布的學習資料進行學習，能利用自己最有效的學習方法進行自主學習，這樣就很好地實現了因材施教的效果，學生也能夠在輕松的環境下完成符合自身情況知識學習過程。

四、如何將翻轉課堂模式應用到小學信息技術教學中

（一）教師提前制作教學視頻或者教學資料

在課堂教學開展前，教師要提前將要學習的知識點進行分級，然后制作成教學視頻并分享給每一位學生，并要求學生在課前進行自主學習，在教學視頻中要將本節課程的教學重點以及需要注意的問題進行詳細標注;同時在教學視頻中將本節課程教學的自學任務進行發布，這樣學生在按照視頻教材進行學習的時候就能結合學習任務來制定出自身的學習計劃，這樣就能有效加強知識點自主學習的效率。也能為后續的課堂教學打下堅實的基礎。

（二）學生進行的課前自主學習

學生在接收到教師共享的學習任務以及視頻教材后，要結合自身的學習情況以及實際的學習進度來反復地觀看教學視頻，對一些基本概念以及知識點等進行詳細了解。如果在學習過程中遇到了自己難以理解的知識點要及時將其記錄下來，在后續的課堂教學或者小組討論過程中加以解決。在學習視頻教材后，學生可以結合學習情況來完成課后習題測試，這樣既能進一步加深對知識的學習，又能檢驗自主學習的成果。此外，由于小學生的自主學習能力不強，因此，在其進行自主學習的過程中家長要做好監督工作。

（三）教師進行課堂教學和課后鞏固

通過自主學習，學生對新知識點有了初步的概念，因此課堂教學中，教師通過將學生進行分組，展開小組討論，并在學生遇到難題的時候進行適當的指導，加深學生對知識的理解，突破知識難點，進一步的鞏固學習效果。在課堂教學后教師可以通過分享學習經驗讓學生取長補短，達到溫故知新的目的。

五、結語

總而言之，在小學生信息技術的教學過程中，充分利用翻轉課堂教學模式，讓學生轉變過去的被動學習，逐漸形成良好的自主學習習慣;并能有效提升小學生的學習積極性，提升了小學信息技術教學質量。鑒于此，我國應該大力推廣翻轉課堂教學模式，這樣才能促進我國教育事業的改革和進步。

【作者單位：龍川縣老隆鎮水貝小學廣東】