讓識字教學寓學于樂

胡云曉

[摘 要]識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點，要提高語文識字的效率，就不能讓識字成為學生的負擔。新課程改革要求我們要以學生為主體，以游戲為主線，運用靈活多樣的教學手段，創設識字情境，從而讓學生愿意識字、愛上識字。在教學中除了讓學生借助拼音識字外，還可采用制作字卡、猜字謎、編兒歌、變魔術、電教識字等多種多樣的形式，讓學生去觀察、去體驗、去掌握識字的方法，從而將一顆顆漢字的美麗種子撒播在孩子幼小的心田，激發學生識字的興趣，使他們積極主動地識字，變識字為快樂，為自主識字和大量閱讀打好基礎。

[關鍵詞]識字氛圍;游戲識字;電教識字;快樂識字

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）01-0090-02

常言道：“人生識字聰明始。”足見識字的重要。寫字教學是小學生低段的重點，如何讓孩子們愛上漢字，這就看我們做老師的是否將一顆顆漢字的美麗種子撒播在孩子幼小的心田。語文新課程標準倡導“識寫分流，多識少寫”，新課程改革要求我們要以學生為主體，以游戲為主線，運用靈活多樣的教學手段，創設識字情境，讓學生去觀察、去體驗、去掌握識字的方法，而使學生愿意識字，愛上識字。為此，我根據兒童的認知規律和漢字的構字特點，找到一些輕松有趣的方法，拓寬學生識字的途徑，激發孩子們識字的興趣，為自主識字和大量閱讀打好基礎。

一、抓住學生的年齡特點，營造生動有趣的識字氛圍。

剛從幼兒園進入小學的孩子，入學不久就要面臨識字、寫字的難題，創設輕松愉快的識字環境就顯得尤為重要了。教室是學生在校學習和生活的主要場所。在布置優美的班級文化時，我注意激勵學生親自動手創建豐富多彩和活潑有趣的識字樂園：畫一顆大樹，樹葉上張貼筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、十二生肖卡片;畫一片海洋，海洋里面畫一些小魚，魚身上粘貼全班同學的姓名卡片、四季名稱卡片等。以上內容構成了絢麗多彩的班級文化，這些形式多樣的班級文化活躍了識字的氛圍，豐富了學生閱讀內容和課余生活，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺，自然而然地受到熏陶，起到潤物無聲的作用。

二、開展喜聞樂見的活動，激發學生的識字興趣。

（一）猜字謎識字。活潑好動，好奇心強，樂于參與是孩子們的天性，通過字謎識字就是一種行之有效的好辦法，能激發學生的學習興趣，而且能使學生從字謎中牢記字形。如教“坐”時，我讓學生猜字謎“兩人坐在土堆上”。教“處”時，學生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上。“是個‘處！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上。”從此，再也沒有學生把這兩個字搞錯。小小字謎，其樂無窮，學生在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣，變厭煩為興趣。

（二）兒歌識字法。“教師的教是為了達到不需要教。”著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教會學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”采用兒歌來識字，能起到舉一反三的效果。兒歌就如同孩子們兒時的童謠一樣，它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁的字時，將一組形近字創編成兒童通俗易懂、朗朗上口的兒歌進行識字教學，變枯燥無味的呆板識字為繪聲繪色的趣味識字。如“青”的構字率很高，為了學生便于區分并正確運用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：“山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話嘴邊常帶請，美麗姑娘叫倩影，水邊飛蟲叫蜻蜓。”這樣，“青、清、情、睛、晴、請、倩、蜻”等兄弟姐妹全到齊了，學生在兒歌的誦讀和比較中認字又辨義。在學習了對對歌之后，我還給孩子們自編了首兒歌：“直對彎，安全可以對危險，快對慢，光明可以對黑暗，正對反，討厭可以對喜歡。”在這種兒歌歡快韻律的感召下，學生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優美的兒歌中記憶生字，同時引發學生豐富的聯想，發展了語言，使教學過程收到識字、啟智及審美的多重功效。

（三）變魔術識字法。中國的漢字文化源遠流長，但有一些漢字十分相似，只是一筆之差或筆畫的寫法不同而已，如同孿生兄弟。根據這一特點，我利用學生熟悉的加減法變魔術進行識記，效果較好。如學了“日”，可以給“日”加上一筆變成目 、電、田、白、旦等。反之，我們也可用一個字減筆畫的方法認識新字。如學了“太”，去掉一點變成“大”，“大”去掉一橫變成“人”，去掉“人”字變成“一”。這種識字方法像變字魔方百變不厭，魅力四射，學生在妙趣橫生的魔法游戲中識字，邏輯思維能力得到了發展。這個巨大的識字魔法像一個巨大的磁場，吸引著學生迫不及待地在奇妙的漢字海洋中快樂遨游。

（四）制作趣味字卡。我鼓勵學生大膽創新，制作生字卡片，卡片的形狀、顏色不限，做好后在寫字課上進行展覽認讀，孩子們的興致都非常高。展示那天，大家都拿出了自己精心制作的卡片，真可謂“八仙過海，各顯神通”。卡片形狀各不相同，有動物形的、心形的、圓形的、方形的、水果形的……顏色各異，色彩鮮艷;形式上，有命名為“病字醫院登記卡”、“孿生聚會卡”、“動物卡”、“植物卡”等。字卡小巧玲瓏，可以隨身攜帶。學生拿著這些色彩斑斕的字卡討論、交流，再交換認讀，枯燥的漢字因為趣味字卡而變得有趣，這樣識字，增加了學生的識字興趣，同時把自主、探究的種子播撒在孩子的心田。有了字卡，可以組織一些游戲來識字。我發現在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“送信”游戲：請本節課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，讓學生當小老師領讀，激發了學生的興趣，讓學生品嘗到識字的樂趣。

三、借助多媒體技術創設情境，調動學生的多種感官來識字。

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。小學生在課堂上的注意力不超過十五分鐘，形象、直觀的電化教學手段，可以使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，符合學生的認識心理規律。而現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了動畫片。針對這一現象，我采用多媒體，通過多彩的畫面和美妙的音樂誘發學生探尋知識的強烈愿望，變“要我識字”為“我要識字”。教學語文S版第二冊《小樹謠》時，依據課文內容，我設計了如下課件： 1.春景動畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，黃鶯、燕子歡唱。2.配以《春之歌》音樂。3.相機在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示。一幅聲情并茂的春景圖仿佛把學生帶入了怡人的春光中，使學生興趣盎然，引起了學生思想感情的共鳴， 從而很快記住了“紅”“搖”“苞”“蕊”等生字，提高了課堂識字教學的效率。

四、通過豐富多彩的實踐活動，讓學生在社會生活中自主識字。

識字不單單在語文課本上，學習資源和實踐的機會無處不在，無時不有。因此，教師還可以指導學生充分利用課本以外的資源，走進豐富多彩的社會大課堂中進行識字，鼓勵學生從課外書中認字、從電視中認字，從地圖上或對聯上認字，從各種商標、路牌、廣告牌、報紙、超市里物品名稱等上識字。在班級中經常給學生展示交流的機會，開展有意義的“識字擂臺賽”，誰采集的生字多，誰就是本期的“小擂主”，讓學生在自我的成就和彼此的激勵中獲得識字的樂趣，增強識字的興趣，從而積極主動地去識字，變識字為快樂的事情。

總之，識字的方法很多，我在此也僅是拋磚引玉。我想在每個學生的內心深處都渴望自己成為一個發現者、一個成功者，用他們自己獨有的方法去認識事物、發現事物，找到成功帶來的歡樂。教學中教師應該想方設法激發學生的興趣，鼓勵孩子們大膽創新，大膽想象，找到更多、更有效的識字方法，讓他們自己去探索、去創新，逐步培養識字能力，在輕松愉快的氛圍中積極主動地去識字。讓我們用智慧和愛把美麗的漢字種子播撒在孩子的心田，讓孩子用一生去收獲它的甜美。

（責編 韋淑紅）