智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究

摘 要：在智能制造技術(shù)方賣(mài)弄，對(duì)于人才的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力具有極高的要求。因此，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，優(yōu)化充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而取得更理想的教學(xué)效果。對(duì)此，本文主要對(duì)智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：智能制造技術(shù);人才培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.05.228

0 前言

在當(dāng)今社會(huì)中，科技已經(jīng)發(fā)展到比較高的水平，在制造業(yè)領(lǐng)域中，智能制造技術(shù)正在得到廣泛的應(yīng)用和普及。然而社會(huì)上對(duì)于智能制造技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，相對(duì)比較欠缺，難以跟上行業(yè)發(fā)展的腳步，也不能滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。由于智能制造操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，因此應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立，從而提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

1 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

在智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)注重堅(jiān)持校企聯(lián)合培養(yǎng)、項(xiàng)目競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)、工業(yè)4.0全生命周期管理等先進(jìn)理念。注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，確保素質(zhì)、能力、知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)加以建立，培養(yǎng)的人才應(yīng)體現(xiàn)出工業(yè)化、信息化融合特點(diǎn)，對(duì)智能制造技術(shù)未來(lái)發(fā)展要求加以滿足。注重對(duì)校外實(shí)踐基地、綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立，關(guān)注學(xué)生表達(dá)交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的工程基本規(guī)范、安全環(huán)境意識(shí)、工業(yè)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等。

2 設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

2.1 專業(yè)方向設(shè)置

在專業(yè)方向的設(shè)置中，對(duì)不同類型企業(yè)需求加以滿足。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)堅(jiān)持國(guó)家對(duì)人才需求的導(dǎo)向，與產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和轉(zhuǎn)型升級(jí)需求相契合，建立正確的人才培養(yǎng)思想。以專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)工程教育全面開(kāi)展，注重量化融合教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。例如，在管理專業(yè)、信息專業(yè)、機(jī)械專業(yè)中，分別對(duì)3D打印、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化系統(tǒng)、CPS系統(tǒng)、智慧物流、高端裝備、智能制造等專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。同時(shí)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目和課程設(shè)置加以優(yōu)化，以產(chǎn)業(yè)提升為驅(qū)動(dòng)力，建立良好的校企合作實(shí)踐教學(xué)方案，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制，為學(xué)生綜合素質(zhì)、工程能力、創(chuàng)新能力的提升做出貢獻(xiàn)。

2.2 培養(yǎng)階段設(shè)置

在培養(yǎng)階段設(shè)置中，主要針對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)需求。對(duì)實(shí)踐課程加以拓展，建立分段式基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)踐課程和創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性訓(xùn)練時(shí)間課程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)等加以建立。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)推協(xié)作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用。

2.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置

對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，要以工業(yè)4.0智能制造技術(shù)及全生命周期管理為基礎(chǔ)，建立智能裝配實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。系統(tǒng)特點(diǎn)在于將混裝功能在一個(gè)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。在工業(yè)4.0理念下，通過(guò)APP客戶端完成智能工廠工作流程，包括物流、包裝、生產(chǎn)、組織、設(shè)計(jì)、下單等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)工業(yè)4.0智能制造技術(shù)的內(nèi)涵、流程等加以掌握。在實(shí)際工作當(dāng)中，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課件，分別建立現(xiàn)場(chǎng)總線與工業(yè)通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、智能物流技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、智能制造綜合實(shí)驗(yàn)、組態(tài)控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、APP應(yīng)用程序?qū)嵱?xùn)、智能PLC控制綜合實(shí)驗(yàn)、NX軟件實(shí)訓(xùn)、Teamcenter軟件實(shí)訓(xùn)、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)、云制造技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、全集成智能控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、RFID及物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)、信息物理融合系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等。

3 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

3.1 打造智能制造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

智能制造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以工業(yè)4.0為基礎(chǔ)，與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相契合，具有較高的先進(jìn)性。在智能化生產(chǎn)中，以物理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)。基于此，在工業(yè)4.0的基礎(chǔ)上，建立智能制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在工業(yè)4.0核心技術(shù)下，深度融合及優(yōu)化配置管理、信息、機(jī)械等學(xué)科專業(yè)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等教學(xué)目標(biāo)，建立智能化、信息化、擴(kuò)展化、分層化的高效率資源共享平臺(tái)。對(duì)工廠實(shí)際產(chǎn)品引入，建立真實(shí)的智能工程試驗(yàn)系統(tǒng)。以數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建TIA，滿足教學(xué)需求。

3.2 應(yīng)用先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面，采取全生命周期管理的模式，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)智能制造中的管理、信息、機(jī)械等多學(xué)科交叉滲透系統(tǒng)知識(shí)加以掌握，同時(shí)提升學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理、信息技術(shù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，對(duì)全生命周期軟件Teamcenter、NX等實(shí)踐加以安排，構(gòu)建的全生命周期智能制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)包含了物流、包裝、自動(dòng)裝配、云制造、訂單管理等環(huán)節(jié)，在教學(xué)中對(duì)全生命周期模式加以運(yùn)用，進(jìn)而使教學(xué)效果得到提升。

3.3 保障教學(xué)資源優(yōu)化發(fā)展

通過(guò)校企合作的方式對(duì)培養(yǎng)基地進(jìn)行建立，以保障教學(xué)資源的優(yōu)化發(fā)展。以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，通過(guò)校企合作的方式，加強(qiáng)資源整合與共享，對(duì)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地等加以建立，形成三類學(xué)科專業(yè)中不同專業(yè)方向培養(yǎng)基地的建立，包括3D打印、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化系統(tǒng)、CPS系統(tǒng)、智慧物流、高端裝備、智能制造等。在校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)建立良好的長(zhǎng)效機(jī)制，解決企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安全的顧慮，積極創(chuàng)造更多經(jīng)費(fèi)和政策支持，通過(guò)多層次、多角度、多領(lǐng)域開(kāi)展合作，進(jìn)而對(duì)校企雙方的需求加以滿足。

4 結(jié)論

智能制造技術(shù)是當(dāng)前工業(yè)領(lǐng)域中比較先進(jìn)的技術(shù)，也是制造業(yè)未來(lái)重點(diǎn)的發(fā)展方向。為了滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，在相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)當(dāng)中，要結(jié)合智能制造技術(shù)的特點(diǎn)，注重人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立。在實(shí)際操作中，首先明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，進(jìn)而合理的設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際需求對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境加以構(gòu)建，更好的滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：覃濤（1976-），男，壯族，廣西河池人，在職研究生，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向：數(shù)控方向。