科學教學中體驗式學習設計與實施

劉軍

本文主要對小學科學課程教學當中體驗式的學習這種教學模式，進行初步的設計，并探索了體驗式的學習這種教學模式在小學科學課程教學當中的具體實施。

小學科學這一學科，開課目的主要是對廣大小學生進行科學素養的培養，開闊廣大小學生的視野，讓小學生們能夠科學探索實踐活動萌生興趣，促進小學生們敢于動手操作及實踐探索的能力。伴隨我國教育體制改革的不斷深入，對小學科學課程教學也提出了各種新的要求，尤為注重小學生們的科學素養、自主實踐及動手能力方面的培養。為此，小學科學課程教師們也在不斷探索全新的教學方法及途徑，以更好地滿足于當前教育界的各項要求，為廣大小學生們營造一個優質的科學教育環境，培養科學素養及實踐能力。體驗式的學習，它不僅僅是一種學習方法，也可將其當成一種教學方法或者手段，它更為注重的是學生切身參與到學習活動中去，憑借自身的能力來探索、積累各種知識。那么，為了能夠更好地將體驗式的學習這種教學模式運用在小學科學課程教學當中，就需要廣大小學科學任課教師結合以往的教學實踐經驗，充分了解與把握體驗式的學習這一教學模式的應用優勢，開展體驗式的學習設計與實踐教學活動，從而能夠凸顯出體驗式的學習這一教學模式應用優勢，提高小學科學課程的教學質量及效率，培養廣大小學生良好的科學素養及動手實踐能力。

一、教學設計

1.學習目標

為了能夠更好地利用體驗式的學習這種教學模式，提高小學科學課程教學質量，就需要先設計好體驗式的學習目標。小學科學課程教師可以把學習目標設計為不同環節，即為閱讀、觀察、制作、實驗及考察環節，針對每一個學習環節設定不同的學習目標。閱讀環節的學習目標可設定為：培養小學生們對于相關科學知識的認識及理解能力。觀察環節的學習目標可設定為：培養小學生們觀察科學現象的意識及能力，激發起學生對于科學這一學科的學習興趣。制作、實驗及考察環節的學習目標可設定為：培養廣大小學生們自主學習、實踐探索等能力。

2.學習內容

對于小學科學課程教學而言，體驗式的學習這種教學模式的學習內容，應當結合小學科學教材，并依據學習目標予以合理設定，主要包含著讓學生學習自主閱讀科學知識，閱讀之后寫下閱讀心得體會。像《昆蟲記》等這些高質量的科學讀物，均可以作為體驗式的學習內容：讓學生通過借助一些工具來觀察周邊的科學現象，寫觀察作業，以能夠學習到從身邊的事物入手，探索科學的奧秘;讓學生親身參與到一些實踐體驗類科學活動中，如科學飼養及種植等體驗活動，以能夠讓學生們通過這些體驗活動，自主地學習及探索到更多的科學知識，開闊學習視野，提升科學素養。

二、具體實施

小學科學課程教學當中，在體驗式的學習這種教學模式具體實施過程，主要以閱讀、觀察、制作、實驗及考察環節為主脈絡，以小學科學課程教學當中“植物生活的土地”該教學內容為例。首先，教師可以指導小學生們做好體驗式的學習前期準備工作，準備關于土地及植物的相關資料信息、圖片等等，以能夠讓學生充當體驗式的學習活動主導者，充分激發起參與體驗式的學習活動濃厚興趣;其次，教師可引導學生自主提出相應的問題，如“土地對于植物生長所起到的主要作用？”，導入“植物生活的土地”該教學內容，學生們自行分組，圍繞著所提出的問題閱讀相關資料信息，并仔細觀察周邊的植物及土壤;同時，制作學習方案與計劃，采用各類方法證明自己的假設及猜想，匯報最終的討論研究結果;在教師指導之下，學生們自主開展實驗及考察學習活動，討論分析土壤對于植物生長的實際作用及影響，植物種植時土壤的選擇條件等相關知識點;最后，學生們自主總結體驗式的學習活動實施成果，做好學習反思，明確從中已經學習及掌握到的科學知識。教師對學生體驗式的學習活動，做出綜合評價，針對錯誤的學習方法及論證給予糾正，篤實正確的科學知識論點及理念，從而有效提升體驗式的學習這種科學教學模式實際應用效果，提升學生們的科學素養。

三、結語

通過上述分析，我們可以了解到體驗式的學習這一教學模式具體設計與實施過程，充分認識到體驗式的學習這一教學模式在小學科學課程教學中的應用優勢。那么，對于廣大小學科學學科的任課教師來說，倘若想進一步發揮體驗式的學習這一教學模式的應用優勢，提高小學科學課程教學效果，就需積極投身于實踐教學探索當中，積累更多的教學經驗，提高體驗式的學習這一教學模式的應用效果，以促進小學科學課程教學整體質量的提升，為廣大小學生創造一個高質量的科學教學及學習環境，更好地培養學生們的科學實踐能力及素養。

【作者單位：監利縣朱河鎮勝利小學湖北】