創新能力視域下遼寧省高校體育教育專業教學實訓研究

□ 郝慶威 劉光宏（沈陽體育學院體育教育學院 遼寧 沈陽 110102）

隨著高校對創新人才培養的需求，體育教育專業更加重視創新能力培養，體育教育專業課內實訓是根據人才培養規律和專業培養目標，結合專業特點，為培養學生社會綜合實踐能力為目的，提高學生的專項技能，在課上通過運動技能的教學形式開展實訓，通過實訓教學培養學生創新能力，是創新人才培養過程中不可替代環節。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究以遼寧省高校體育教育專業教學實訓為研究對象。

調查對象：選取沈陽體育學院、沈陽師范大學、沈陽大學、遼寧師范大學、大連大學5所院校體育教育專業課內教學實訓為調查對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

搜集、整理國內外相關文獻及論文50余篇，對遼寧省高校體育教育專業教學實訓進行了深入研究。

（2）專家訪談法。

在論文撰寫過程中，對遼寧省5所體育院校體操教研室教師及教育學方面的專家進行訪談，主要就目前遼寧省高校體育教育專業教學實訓現狀及存在問題等進行訪談。

（3）問卷調查法。

隨機抽取遼寧省5所高校60名體育教師、校領導以及相關人員發放調查問卷，問卷經過專家的效度檢驗。回收58份，有效問卷58份，有效率96.7%。

2、結果與分析

2.1、遼寧省高校體育教育專業教學實訓現狀研究

（1）體育教育專業實訓創新能力培養現狀。

表1 體育教育專業教師創新能力培養情況 N=58

通過調查得知，教師在教學中對創新能力培養態度還是積極認真的，教師采用分組教學和進一步發揮學生積極作用所占比例較大，都是想盡各種辦法在提高課內實訓教學效果。但是在具體實施過程中也用遇到各種各樣的問題與困難，很多教師也從思想意識到自身存在創新能力不足，有些學校對教師創新及發展能力重視不夠，沒有相應激勵機制，難以形成自身特有的創新思維意識，更談不上創新學習能力及創新實踐能力；來自于學校各方面管理規定及經費不足等許多原因使有很多想法的老師忘而卻步，很多想法和觀點都不能在具體的實訓教學過程中來實施，在實際操作過程會遇到很多困難與阻礙。

（2）課內實訓教學效果現狀。

大多數教師對課內實訓教學還是有效果的，尤其通過課內實訓對提高學生的專項技能提高、示范講解能力提高所占百分比分別為60.3%和65.5%，這對學生將來走向工作崗位打下了良好基礎，與此同時還可以看出課內實訓對學生綜合素質提升和鞏固理論知識效果不明顯，我認為在開展課內實訓教學中還存在影響教學效果的不利因素，應進一步提高實訓教學認識程度，并在教學中處理好理論與課內實訓的關系。

（3）課內實訓教學評價。

教學效果評價的主體應該是讓學生評價學習內容，根據學生所學內容進行評定，是對學生學習全過程、狀態表現的動態總結。

調查發現，學生在教學評價中學習態度、出勤情況、學生參與評價過程所占比例不高，評價結果沒有學生真正參與過程，在與學生訪談中發現，教學評價過程中，學生為了結業被動參加考核，完全喪失自主性，這樣只會讓學生為了達標而達標，產生消極對待情緒，評價不全面。

2.2、影響實訓教學課程中創新能力培養的因素

（1）實訓教學目標不利于創新能力的培養。

有些學校由于受到傳統觀念的影響。對課內實訓模式沒有真正意義上的理解與掌握，將課內實訓和課上練習混為一談，片面認為課內實訓及實訓設置目標就是等同課上練習，實訓與課上練習存在顯著著差異，主要表現在實訓是根據社會對人才需求及分工不同，體育教育專業教師會根據社會需求及分工不同對學生因材施教，在教學中充分發揮學生自主學習和創新能力。調查中還發現在教學目標的設置上，體育教育專業教師沒有對此進行深層次研究，存在片面化，致使教學中出現偏差。通過問卷還發現，有些體育教師缺乏對學生的正確引導與有利溝通，致使學生實訓中機械模仿，缺乏自主學習及創新能力的發展，對于學生的創新能力，綜合實踐能力，競爭能力及小組團隊協作能力的發揮得不到有效的提升。

（2）實訓教學硬件條件不完善。

為了更好開展實訓環節，良好的硬件條件是關鍵。通過實訓可以進一步鞏固所學知識，提高教學技能，增強就業從教信心，為走上工作崗位打下堅實良好的基礎。優秀人才的培養需要良好的教學環境，場地器材硬件條件不完善，數量不足將進一步影響教學質量。部分學校的實訓場地及設備條件不允許同時幾個班級共同上課，那么在教學中就會適當的對評價標準、課程設置進行調整。教師為了更好完成教學內容，只能加快教學節奏或降低難度評價標準。教學硬件兒條件不足導致正常教學秩序不能正常開展，將會進一步影響體育教育專業整個培養質量，教學硬件條件配備需要引起相關部門領導的高度重視。

（3）教學評價體系不完善缺乏創新性。

實訓評價標準是檢驗和反饋學生學習過程的重要方法。對檢驗學生的實踐操作能力、動手能力起到關鍵的作用。不同學校對學生實訓評價標準不同，評價標準比較單一，缺乏對學生能力針對性培養及對學生創新能力培養的評價標準。在問卷中發現，個別學校在實訓過程中缺乏過程評價的具體量化指標，教師布置完實訓任務后，同學們分小組自己在組內進行操練去執行，如果教師不在過程中嚴格檢查并督導及時完成作品。那么同學們在實際操作過程中對實訓內容的規范化、標準化就直接降低很多。在這個過程培養中，教師只對實訓結果進行評價，而在實訓過程中缺乏綜合評估，沒有真正達到對學生綜合實踐能力培養的過程，本來學生應該精通并掌握的技能無法更好達標，無法提升學生的體育技能，很難形成健康的體育觀念，人才培養質量也會有所下降。

2.3、創新能力視域下教學實訓的優化策略

（1）實訓教學目標中增加學生創新能力培養內容。

21世紀初，黨中央明確提出，“人力資源能力建設是人才培養的核心，要樹立大教育、大培訓觀念，在提高全民思想道德素質、科學文化素質和健康素質的基礎上，重點培養人的學習能力、實踐能力，著力提高人的創新能力。

在教學中加大對學生實訓創新能力培養，具體落實在制定教學目標及具體實施上，對教學目標進行優化整合，在傳統認知、技能、情感目標基礎上增加對學生創新能力培養目標，具體體現在教師在教學中充分調動學生積極性，充分發揮教師主導作用，培養并引導學生對所學知識內容感興趣，充分發揮并養成創新思維的習慣。在教學中秉承嚴謹治學、教書育人，認真上好每一堂課，注重課堂效率，著力培養學生的創新能力，引入學生感興趣的知識，拓展鞏固所學基本內容，尤其在課內實訓環節充分發揮學生積極性，全員參與、通力協作共同完成優秀作品，充分體現團隊合作精神，教學效果一定顯著。教師在教學方法選擇上，應根據學生具體情況選擇合適的教學方法。例如在教學中引入多元化教學模式，讓學生在學習中發現問題、分析問題并積極解決問題，在良好的學習氛圍中更利于學生創新實踐能力的發展。

（2）強化實訓任務軟硬件教學條件。

學校在教學硬件條件上應引起相關部門高度重視，加大經費投入力度，在經費使用和制度上給予大力支持。為了更好地保證良好的課堂秩序，學校應定期并及時檢查場地器材情況，及時完善并補充缺少的器材設備。同時，為了高效完成課內實訓內容，師資力量也是不可缺少的一部分。強化體育教育專業教師實踐教學能力，充分發揮教學積極性，提高實訓教學人才的重視，為教師提供校內外培訓機會，走出去請進來，全面提升教師隊伍的綜合素質，進一步提高教學質量。

（3）完善實訓任務課程的評價體系。

評價體系是實訓環節的重要內容，是評價學習成果的有效方法。根據人才培養目標，制定教學質量評價體系，對于整個人才培養的全過程，制定具有實訓特征的針對性較強的全方位的考評體系。多元化的考核能真實地反映出學生對整個實訓過程整體掌握情況。避免在考核中只重視實訓結果，而忽視實訓整個過程評價。例如將實訓過程分為幾部分進行考核，教姿教態（20%）；教學組織（30%），內容緊湊，步驟合理，組織形式靈活，有教學過程控制能力；教學方法（20%），有講解與示范的能力，教法合理、注重與學生互動；輔助教法與手段（20%），有效利用場地器材，使用現代化教學手段 ；教學目標的達成度（10%）。教學評價內容還可以加入學生自評、互評的內容。通過學生對自己，他人對自己的看法進一步促進學生進行實訓反思。通過反思將遇到的問題進行開放性的分析并解決，更能提高學生的自覺學習的主動性和積極性。

3、結論與建議

（1）遼寧省高校體育教育專業教學實訓現狀不樂觀，主要表現在教師在教學中對創新能力培養態度還是積極認真的，教師采用分組教學和進一步發揮學生積極作用所占比例較大，在實際操作過程會遇到很多困難與阻礙；課內實訓對學生綜合素質提升和鞏固理論知識效果不明顯，學生在教學評價中學習態度、出勤情況、學生參與評價過程所占比例不高，評價不全面；

（2）影響遼寧省高校體育教育專業教學實訓的因素主要是實訓教學目標不利于創新能力的培養、實訓教學硬件條件不完善、教學評價體系不完善缺乏創新性；

（3）遼寧省高校體育教育專業教學實訓發展對策是實訓教學目標中增加學生創新能力培養內容、強化體育實訓任務的軟硬性教學條件、完善體育實訓任務課程的評價體系。