向下扎根，向上生長

王美蓉

2016年秋季起，我校開展了“語文主題學習”實驗，開始了“共沐書香，大量閱讀”之旅，一路走來，力圖改變教師教的行為，成就學生學的精彩。經歷兩年的摸索、實踐，取得了初步的成效。如今，全校師生以高度的熱情投入到課堂教學教研之中，在全旗營造了“向下扎根，向上生長”的教研氛圍。

一、轉變思想，統一認識

引導教師樹立教改思想，堅定教改信念，樹立大語文觀意識。這改進了教師的教學行為和學生的學習方式。全面提速課堂教學，用大約三分之一的課堂教學時間完成語文課本的學習，其余的時間引導學生自主閱讀“語文主題學習”叢書及名著。教師的任務是教給學生學習方法，給學生提供充分的自主閱讀時間，提高學生的閱讀量。

二、聚焦課堂，整體推進

（一）更新教學理念，改變課堂教學模式

1.加強組織領導

我校非常重視“語文主題學習”實驗活動的開展，專門成立了“語文主題學習”領導小組，由教務處王主任擔任組長，定期研究實驗實施工作，指導我校備課組的集體備課和教師的個人備課，指導教師的課堂教學等，組織開展各種“語文主題學習”實驗活動。

2.改革“語文主題學習”備課模式

我們打破了傳統教學課文逐篇備課的模式，備課組根據學生需要和教學實際，從單元整體出發，確定每個單元的教學重點及主題，通盤考慮一個單元的課文教學，結合“語文主題學習”叢書尋找鏈接點，進行單元備課。實現了“主題引領，單元推進”的教學模式，還構建了集體備課流程并定期進行集體備課展示。

3.舉行各種課堂教學研討活動

組建課改教師骨干團隊承擔培訓、示范課、引領課。以教研組為單位狠抓教師集體備課。有計劃地開展內容豐富、形式多樣的“語文主題學習”教研活動，促進教師快速成長，先后開展研討課、示范課、匯報課、推優課、競賽課等，與當地一小、三小建立聯盟合作校。形成區域聯盟，架起區域間共同研究的橋梁。

（二）“語文主題學習”課型漸成熟

“語文主題學習”閱讀課按一個單元整組備課授課，我們通常用以下幾種課型來完成閱讀教學任務。

自主預習課：認讀四篇課文字詞，把課文字詞讀正確，寫好二分之一生字詞。

預習達標課：解決四篇課文的字詞，把課文讀流利，厘清文章脈絡，寫好剩下的生字詞。

精讀引領課：精講本單元一篇課文，學會學習方法和表達方法，提煉學習方法。“一課一得”，直奔學習重點。

略讀實踐課：略讀其他課文，體會文章情感，鞏固學習方法。

單元拓展閱讀課：用前幾種課型所掌握的方法，互學或自學“語文主題學習”叢書文章，獨立運用學習方法，自主閱讀相關書籍。培養學生的閱讀概括能力和思維發散能力。

單元整理課：用思維圖示來整理本單元的知識點，包括生字、表達方法、篇章結構、文本寓意等。

（三）創新作業模式，激發學習興趣

1.使用閱讀軟件

為了更直觀地了解學生的閱讀進度和閱讀疏漏，更有效地提高學生的閱讀能力，我們充分利用“一米閱讀”軟件，讓學生每天完成“一米閱讀”里的習題，老師檢查并反饋學生的閱讀情況。

2.做思維導圖

教師讓學生把學過的每一個知識點、每一個單元、每一個專題用思維導圖來展現;還讓學生把讀過的整本書做成思維導圖，這樣，學生對學過的知識或讀過的書籍就有了更深入的了解。

（四）誦讀經典，潤澤生命

隨著“語文主題學習”實驗的開展，學校將叢書中“經典誦讀”納入語文課堂，制訂出第二小學的經典誦讀計劃，與《三字經》《小學生必備75首古詩》等相結合，按年段安排經典誦讀內容。每天晨讀，伴著冉冉升起的朝陽，和著校園內悠揚的樂曲，教室里響起了瑯瑯書聲。

親近國學經典，聆聽生命拔節。“語文主題學習”讓經典誦讀成為語文課堂的一部分，讓民族優秀文化在少年一代繼續傳承，讓師生共同成長，讓校園飄蕩經典書香。正因為有大量閱讀的積淀，2017年我們學校被評為“呼倫貝爾市書香校園”。

三、建章立制，規范管理

（一）教學管理評價

學校實行嚴格的教學管理，建立科學的教學管理機制。平時做好教案的檢查與調控，注重總結與反饋。加強語文學科建設，開展扎實、有效的教研活動。教學校長、教務主任經常深入班級聽課，加大語文學科的聽課力度，并對教師的課堂進行有針對性的評課。

（二）常規教學考核

開學初制定《阿榮旗第二小學“語文主題學習”常規檢查細則》，從計劃、教案、課堂教學、叢書使用、教研活動、學校活動等方面對學校的“語文主題學習”開展情況進行考核評價，考核成績作為質量綜合評價的主要內容之一。

（三）教學質量監測

為了檢測學生“語文主題學習”叢書的閱讀情況，了解學生的閱讀量，促進學生對“語文主題學習”叢書更好地學習，在期末檢測時在各班廣泛征集叢書試題，然后選取內容，出一份20分的小卷，檢測“語文主題學習”叢書的使用情況。

四、樹立大語文觀

（一）專業成長在提速

教師的語文素養得到了很大的提升。“語文主題學習”課程實施讓教師多讀書，因為只有豐富自己的知識，才能應對博學多識的學生。教師主動多讀與語文主題學習相關的資料，在閱讀中尋找課堂的策略、方式和工具。在實驗過程中，做到了教材與叢書的整合，與誦讀經典的結合，與語文綜合素養的整合，體驗到成長、成功的幸福。

（二）閱讀習慣在養成

“語文主題學習”叢書中的文章都是專家們根據孩子們的年齡特點精心篩選出來的，是與統編教材相匹配的，在深入閱讀中，孩子們發現這些文章很有意思，從此喜歡上閱讀。班級組建閱讀打卡群，孩子們天天堅持閱讀打卡，養成了每日讀書的好習慣。如今濃郁的書香正在悄悄地溢滿整個校園。

（三）語文素養在提升

“語文主題學習”實驗增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的視野，增長了他們的見識，學生的語文素養在閱讀中得以鞏固提高。在呼倫貝爾市舉辦的經典誦讀比賽中，我校20名同學演出的《穿行在農歷的天空下》獲得一等獎，學校獲得優秀組織獎。此外，在其他各級征文、書畫、童謠比賽中多次獲獎。

（四）“語文主題學習”與學校德育、美育等實踐工作相結合，落實“大語文觀”

學校通過“好書推薦”讀書交流活動，發動師生共同推薦優秀書籍，形成熱愛讀書、積極向上、團結友愛的校園氣氛;通過主題墻報、書法比賽、經典誦讀比賽、詩詞朗誦主題班會等活動來提高學生的讀寫能力。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”在“語文主題學習”的研究之路上，路雖遙遠，但陽光不錯。在未來的日子里，做扎根的教育，做扎根的閱讀，簡簡單單，扎扎實實，相信會有一路的繁花似錦、鳥語花香和我們相伴！