體育教學中學生團隊精神的培養

段玖彩

（安陽市體育運動學校，河南安陽455000）

團隊精神是現代社會人與人接觸、建立關系的前提，是學生進入社會之前需要培養的最重要的一項品質[1]。體育教學中團隊精神的主旨在于通過科學合理的體育運動以及師生交流，幫助學生養成相互合作、相互信任的友好關系，讓學生在體育運動和課堂游戲中加深團隊協作能力，為今后的就業和社會生活做準備。

1 團隊精神的內涵特點

1.1 強調集體力量

團隊是多個人為了完成同一個目標而組建起來的短期或者長期隊伍，它的主要特點是強調集體力量。一方面，集體力量可以完成一個復雜且工作量大的任務，另一方面，集體對于個體的有效管理和控制，既可以促進團隊成員的自身發展，又可以保證集體力量的不斷強大[2]。因此，集體力量與個人發展是伴隨關系。

1.2 突出合作意識

團隊精神的顯著特點是突出合作意識。團隊成員在共同的目標指引下，合作完成任務，不但可以保證工作效率，還可以升華任務質量。與此同時，現代社會的迅猛發展，科學技術不斷推陳創新，個人的力量難以完成龐大的任務量和復雜的技術操作，合作才是幫助個人實現工作目標的關鍵推手，合作意識是團隊精神的核心理念。

2 培養團隊精神對學生的重要意義

2.1 有利于深入落實素質教育

體育教學的目的不僅僅是傳授給學生基礎的體育運動技能，還要全面提升學生的身心素質和德育素質[3]。這也是國家關于教育事業改革大綱中提出對學生進行素質教育的核心理念。然而受傳統教育模式的影響，學生的學習理念仍舊停留在真實可觀的卷面分數成績上，社會及家長對學生的評價考量也是按照文化課成績進行的，沒有真正地落實對學生的綜合素質考核。在體育教學中融入團隊精神的培養，可以幫助學生理解團隊合作的重要性，讓學生改變以自我為中心的個性化意識[4]，進而讓學生在團隊合作中增強與人交流的表達能力，提高個人的思想素質和情感素養。

2.2 有利于鞏固學生間的友誼

現階段的社會關系構成中，獨生子女家庭占大多數，特別是大城市的學生，由于從小住在樓房里，很少有可以傾訴內心想法的對象。更嚴重的是，一些獨生子女由于從小受到家人過多的愛護與關注，一旦在校期間與同學發生小矛盾和口角后，就會依靠暴力手段解決。體育教學中融入團隊精神，就可以讓學生在運動項目中加強和同學的溝通協作，與同學一起完成運動挑戰，進而獲得極大的成就感，也增進了同學間的友誼。

2.3 有利于提升學生的就業率

如今，團隊合作已經成為一個單位固有的工作模式。在單位人才選拔中不僅僅看重學生的個人能力展現，更重要的是對學生合作意識以及團隊精神的選擇。現階段我國每年的本科畢業生人數持續增加，與就業崗位之間的比例嚴重不符合。在體育教學中融合團隊精神培養，讓學生提前具備合作意識，可以幫助學生在眾多的競爭者中脫穎而出，提高學生的就業率。

3 體育教學中學生團隊精神培養出現的主要問題

3.1 思想認知不足

現階段的體育教學中缺乏對團隊精神培養的專項課題。一方面，學校對于學生文化課成績的重視，不斷弱化了體育等邊緣學科的教學地位[5]。體育課程的邊緣化不僅影響了體育學科教師的工作態度和工作積極性，也間接抑制了體育教學的創新改革發展。另一方面，學生的個性化心態以及長期的獨生子女特性導致學生個人對團體活動采取逃避甚至反感的態度。

3.2 缺乏針對訓練

受傳統教育觀念的影響，部分體育教師在教學中沒有設計針對團隊精神培養的訓練環節。第一，由于團隊精神的培養需要經過較長周期的教學、實踐以及反思過程，教師一次兩次的開展團隊精神合作訓練難以起到真正的培養作用，學生也不能領悟到團隊精神的真實內涵。第二，由于教師對團隊精神的教學不夠深入，一方面不能讓學生真正理解團隊精神的內涵，另一方面也不能激發學生培養團隊精神的積極性和參與熱情。比如在體育教學環節中，部分教師往往通過生硬的理論講述團隊精神的概念，沒有拓展和延伸團隊精神在真實生活中的價值體現，不及時引導學生在運動中體會團隊精神的意義所在。這就導致了學生對于團隊精神的理解出現偏差。由此可見，對團隊精神培養的針對訓練缺乏是現階段體育教學中存在的主要問題。

3.3 教學手段單一

團隊精神的培養持續周期較長，涉及人員較多，大多需要一個班集體的全部學生共同參與。由于體育課程的教學環境復雜，教學場所往往以室內教學和室外教學結合為主，學生的不受控制特性較為明顯。在室外教學環節，教師很難保證對每一個學生都能進行全面的監督管理，這就導致了教師不愿意在體育教學中開展團隊精神訓練，或者在團隊精神的教學環節只采用單一的理論教學形式。

4 推動體育教學中學生團隊精神培養的具體策略

4.1 深入落實宣傳，提升認知高度

團隊精神的培養對于學生個人發展和綜合素質的提高都有較大幫助，因此，在體育教學中進一步開展團隊精神的培養極其關鍵。首先，學校應該廣泛宣傳團隊精神的重要性，可以利用校園廣播、報紙墻報等媒介平臺推廣團隊精神，讓更多的學生認識到團隊精神對于自身的重要作用，還可以伴隨開展團隊精神主題征文和主題演講活動，讓學生自己研究探索團隊精神的真實含義。其次，體育教師要轉變工作態度，提高個人的思想境界，將培養團隊精神作為體育課程的主要教學目標。最后，體育教師要在課程教學中積極引導學生認識和理解團隊精神的內涵所在，幫助學生樹立良好的團體意識。

4.2 加強針對訓練，增加集體活動

為了進一步推進團隊精神在體育教學中的應用，體育教師在教學內容設置上要引入團隊精神的針對訓練。首先，開展素質拓展訓練，在原有的體育教學內容之上增加對學生團隊精神的對應訓練。教師可以將學生分成多個小組單元，每個小組選派組長，由組長進行組內管理和協調工作。教師可以設計豐富多彩的集體競賽活動，激發學生的競爭心理，讓學生在小組中充分發揮個人能力，在相互的溝通交流中培養自身的團隊合作精神。第二，教師在團隊精神的針對訓練活動中要注意對學生的分組原則。要選擇能力水平接近的同學為一個小組，還要保證每個小組之間的男女比例相近。只有這樣，才能將團隊精神訓練的效果提升到最高水平。

4.3 豐富培養手段，保證教學效果

豐富培養手段不但是保證學生學習積極性的關鍵，也是提高教學質量的主要途徑。團隊精神的培養不能采用單一的理論教學，只有充分搭配實踐活動才能保證教學效果。一方面，教師要全面利用教學資源，比如多媒體教學工具，在室內教學環節中通過播放團隊比賽的視頻以及團隊精神相關的電影電視節目等，讓學生真實生動地了解到團隊精神的內涵。另一方面，教師要設計多樣化的實踐活動，不僅在課堂上開展團隊訓練，還要抓住學生的課余時間，讓學生在課堂之外也能開展團隊建設活動。

5 小結

團隊精神強調多人協作、集體參與的內涵特點對學生未來的就業和生活都有很大的幫助。良好的團隊精神既可以幫助學生提高個人的社交能力，還可以保證學生能夠更好地實現就業。針對現階段體育教學中團隊精神培養出現的問題，學校和教師要調整教學策略，既要加大對團隊意識的宣傳和推廣，也要保證在體育教學中科學引入團隊精神培養的教學環節，以進一步提高體育教學的質量和學生團隊精神培養的實效性。