高職院校大學生心理健康教育模式的探討

何蔚成

摘 要：育人作為高職院校的主要工作，伴隨著社會的不斷發展，在新形勢下怎樣優化高職院校學生心理健康教育的內容及其模式是高職院校育人環節中必須關注的內容。本文主要就高職院校大學生心理健康教育模式進行了探討。

關鍵詞：高職院校;心理健康;教育模式;教育方法

一、引言

高職教育是我國高等教育的關鍵一環，其主要開展技能型的大眾化教學活動并充分把握市場導向，以提升學生的就業率作為重點方向。伴隨著社會的不斷進步，我們所生活的環境也變得愈加復雜，心理健康問題是我們每個人必須關注的，同時影響到高職大學生的價值體系以及生活中的各個方面。怎樣更好的體現高職特色，以此更好推進新形勢下人文素質教育工作，科學實施心理健康教育課程活動，是所有在職教師必須關注的一大教育問題。

二、高職大學生心理健康教育的關鍵性

（一）心理健康教育是素質教育的重要內容

在我國社會發展進程中，高職院校主要是為了培養素質與技能兼具的綜合型人才。除此之外，在高職院校當中，在校大學生的思想道德教育素養以及心理健康方面也屬于重要一環。因此，心理健康教育問題在高職大學生教育當中的必要性就得以體現出來。高職大學生在學習的過程中，不僅要側重于提升自身的學習和操作能力的學習，而且良好的心理素質學習也是相當有必要的，其能夠在很大程度上推動高職大學生學習能力和專業實踐能力的發展。要想讓高職大學生素質教育得以更好開展，就必須側重于大學生心理健康教學活動的實施。

（二）心理健康教育是學生成長的客觀要求

提升高職大學生心理健康教學活動的有效性，能夠促進高職院校為社會培養出更多的有用人才。伴隨著社會高速發展良好的心理素質對于高職學生而言變得愈加重要，就現階段的情況分析，心理健康問題已經對大學生的健康成長產生了不可磨滅的影響。在高職院校中實施心理健康教育活動，引導學生形成良好心態，從而對自身存在的心理困惑進行解決，讓學生的心理素質得到有效提升。在高職院校中，把握好高職大學生心理健康教育活動的系統性特征，可以更好推進大學生心理健康教育工作的進行，從而促進高職大學生的全方位發展。實施心理健康教育活動，可以讓高職大學生的個人素質得到全方位的提升。

（三）心理健康教育是政治教育的必然要求

高職院校對大學生實施心理健康教育，不但能夠有效提升在校大學生個人的自身修養，而且同時也是思想政治教育當中的關鍵性組成部分。在高職院校教育課程體系當中，要改善高職大學生思想政治教育工作中的不足之處就要充分重視起心理健康教育環節。高職院校心理健康教育課程與思想政治教育活動之間存在著密切的聯系，心理健康教育能夠讓高職大學生思想政治教學效率得到極大提升。把心理教育和思想政治教育兩方面教學都重視起來，能夠推動高職教育工作的有序開展。

三、現階段高職大學生心理健康教育模式分析

（一）高職教學觀念方面

由于高職院校中部分教師仍使用傳統教學觀念來組織教學，因此讓高職大學生心理健康教育活動無法得到高效實施。在高職大學生心理教育實踐當中，部分高職院校只側重于進行培養學生專業技能，而對于學生心理素質的發展有所忽略，部分教師未能把大學生心理健康教育重視起來，在具體的教學實踐當中單方面側重于教授學生書本上的知識以及教授學生工作中所需要的技能。由于部分高職教學觀念比較傳統，因此就出現了大學生心理健康教育的最終考評方式和學生發展不能夠適應的情況。

（二）高職教學方式方面

在高職院校當中，還有諸多教師使用傳統的、落后的教學方式實施教學，心理健康教育人員的個人素質不能夠適應高職院校的大學生心理健康教育課程教學的特征，讓高職大學生心理健康教育出現了諸多不足，就高職大學生心理教育課堂而言，大部分高職教師仍然使用單一教學方法組織教學活動，沒有在學生實際情況的基礎上進行教學。對高職學生來說，很難把他們的學習主動性調動起來。這種傳統的、相對落后的教學模式未能真正體現出學生在學習過程中的主體地位，也未能與新課程改下的更為高效的高職教學模式相適應，從而讓高職大學生心理健康教學質量及效率十分低下。

（三）課程設置方面

在高職學校當中，學生的心理健康教育課程設置內容分析是不夠科學合理的。在高職大學生心理健康教育課程組織過程中，大部分時間都被教師講解理論知識所占用。心理健康教育課程設置的缺陷性導致了教材缺少針對性，如果在具體的教學實施中高職教師如果不在實際情況的基礎上組織教學，那么就無法真正落實相應的實際問題，學生也很難進行學習。就現階段而言，高職大學生心理健康教育模式的課程體系還存在單一性特點，在很多高職院校當中都只把《大學生心理健康與發展》這一門課程進行教學活動的組織。

（四）教學實踐指導方面

在高職院校的教學體系中，心理健康教育課程的實施欠缺科學性、可操作性等特征，教學實踐指導未能被重視起來，也成為高職大學生心理健康教育中的一大弊端。在高職大學生心理健康教育課程實踐過程中，通常都是教師單方面進行講解，學生處于被動的狀態。還存在一些高職教師在組織課堂教學的過程中沒有把實踐性重視起來，僅注重心理學學科知識的傳授，對于心理學概念、原理的操作性闡述是相對欠缺的，在教學過程中教師對于心理現象的解釋和操作性知識的講解也是相對較少的，指導心理健康的相應實踐性活動課程就更是少之又少了。在教學實踐指導中缺少了科學性，就導致學生在學習了大學生心理教育課程的相關內容后很少在自身的生活當中得到實際上的應用。

四、改革高職大學生心理健康教育模式的有效途徑

（一）發展心理健康教育教學意識

高職院校應在意識方面把心理健康教育重視起來，將其作為整體教學體系的內容部分，從而提升教師對于心理健康教育教學課堂組織的重視程度，其能夠在很大程度上推動高職大學生心理健康教育模式改革及創新。在實施高職大學生心理健康教育活動的過程當中，我們應對心理健康教學的關鍵性內容進行把握，從而讓心理健康教學課堂更加具備系統性、科學性等特征。要想讓教師真正把心理健康教育教學活動重視起來，我們必須在高職大學生的專業特點的基礎上來對學生的接受能力進行把握并充分分析時代發展的潮流變化，從而才能讓當代的高職大學生具備合格的、良好的心理素質。另外，在高職院校大學生心理教育課程實施當中教師還要側重于設計具有差異性的教學模塊，充分體現出教學實踐中知識的可操作性、實踐性的特征，關鍵要把培養學生心理素質體現出來。

（二）提升心理健康教育教學效率與質量

要想讓心理健康教育教學的效率與質量得到保障，就要注重把握高職大學生心理健康教育活動中所存在的各種不足，并使用針對性措施進行改善。高職大學生心理健康教育主要涉及到：生活、學習以及職業心理教育這幾個方面的內容。要想保障心理健康教育教學的效率與質量，就必須把上述幾部分內容重視起來。心理教育就是教師把心理學專業知識運用起來，采取科學的方式引導學生更好進行學習。我們所說的職業心理教育指的是尊重就業導向，主要為了提升學生的就業率，為讓學生對其職業定向有更好的把握并注重進行職業分析，提升學生的職業興趣等等內容。在心理健康理論教學內容當中，還要涉及到高等職業教育特點方面的內容，比如健康職業人格教育以及人際關系和諧教育等等。

（三）著重優化心理健康教育教學的課程

學校應側重于體現教學方式的可操作性、實踐性等特點，讓心理指導更加具備針對性和可操作性。要著重對心理健康教育教學內容和策略進行改革、創新，并注重撰寫高職院校特色的高職心理健康教育的針對性書本。同時也要關注活動課程、在心理訓練課程教學當中，重點體現體驗性學習方面內容，從而推動心理指導活動的更好進行。我們還應該關注課堂內的實踐教學，教師還要注重引導學生學會一定的心理實用技術，讓心理健康教育教學課程得到更好的推進。比如人際交往訓練以及放松訓練或者是提升自信心訓練、對抗挫折、就業指導的訓練等等。

（四）對心理健康教育的服務機構進行優化

改善以及提升心理健康教育的服務機構的職能，作為高職院校中大學生心理健康教育模式的關鍵方面。我們必須注意到以下內容：第一是改革心理咨詢機構。有效融合普及教育、個別咨詢兩個環節，從而推動心理輔導工作的更好進行。其次還要推進高職大學生心理健康課堂的更好組織。比如組織心理健康協會，或者把班級心理委員會等組建起來。再次我們還要注重對于心理健康宣傳陣地的構建。在對高職大學生心理健康教育模式進行優化的過程中把網絡、櫥窗等宣傳手段運用起來，讓相應的心理健康知識普及化。最后要側重于建立起大學生心理問題高危人群預警機制并進行改革、優化。

五、結語

總而言之，在高職大學生心理健康課程教育活動當中，存在著明顯的實踐性、系統性特征。高職院校主要是為了培養出更多綜合型應用人才，要想更好開展高職院校大學生心理健康教育活動，我們就要在此過程中逐步進行探索，進而推動其心理的健康發展。

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