論中職學校德育工作提升策略

石策

摘 要：德育教育是中等職業院校教育的重要組成部分，是為我國經濟社會發展提供合格人才保障的基礎，是教育工作的重中之重，是實現偉大中國夢的強大支撐。近年來，中職德育教育工作得到了各級各部門的關注與重視，筆者結合工作實際和平時思考提出提升中職學校德育水平的三點建議。

關鍵詞：中職;德育;針對性;時代性;協調性

2015年，教育部印發了《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》（以下簡稱《大綱》）。這是職教戰線落實立德樹人根本任務、加快發展現代職業教育的重要舉措，對加強和改進中等職業學校德育工作意義重大。2018年習總書記在全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。如何在中職學生中有效開展德育教育也被廣大教師、學者列為重要的研究課題之一。

一、基本概念

德育有廣義和狹義之分。廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。 而狹義的德育專指學校德育，具體是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。中職學校德育就是學校德育的一部分。為進一步加強和改進新形勢下中等職業學校德育工作，教育部于2014年重新修訂了《中等職業學校德育大綱》。提出中等職業學校德育目標就是把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

二、中職德育現狀

目前，雖然立德樹人已成為全社會培養人才的共識，但是在實際踐行立德樹人理念時卻難免有些偏差，尤其在中職學校情況更為突出。一方面，德育活動的開展追求大思路、大舉措、大活動，盲目追求高大上。德育活動與學生脫離、既忽視學校發展實際，還背離專業現狀，嚴重忽視以學生為本。由于口號大、形式傳統，很難引起學生興趣，更不能引起學生的情感共鳴。另一方面德育形式簡單歸一，忽略了因材施教的理念。全校、全專業、甚至全班每一個同學都用同一個模式去教育，用整齊劃一的的德育內容或者活動去塑造學生，缺乏對學生個體差異的研究，德育評價系統更是缺乏針對性和層次感。三是以說教式、背誦式德育為主陣地，發現學生的錯誤思想觀念與行動時，既沒有引導學生“自我否定”的過程，也沒有引發學生內在的“觀念沖突”，簡單的把德育教育變成單純的說教。

三、對策建議

針對目前中職德育工作的現狀，筆者結合多年工作實際和思考，認為可以在以下三方面提升中職德育水平。

（一）把握階段特征，增強德育工作針對性

2000多年前，《論語》指出要“因材施教”，就是從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教育。德育工作也要結合不同階段和不同學生的實際特征來開展。參加工作后，筆者一直在中職教育一線，中職教育的主要任務是培養具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。其特點比較明顯，首先，與基礎教育不同，中職學生既要學知識，又要學技能，還要學“規則”，畢業后即將走上崗位、面向社會。其次，與高等教育不同，中職學生絕大部分是初中畢業生，十四、五歲的他們，心智還不太成熟，懵懂、任性、叛逆、善變。他們這些“青春病”也不同程度地引發就業中的問題，例如，這些年來，在對畢業生的就業回訪中就發現，有一部分學生在校期間專業成績比較好，實習也比較好，但也出現規則意識不強、職業穩定性欠佳、自我成長能力不足等問題。有的畢業生對待工作如同兒戲，說來就來說走就走，面對工作沒有責任感;有的畢業生在工作生活中遇到稍微大一點的困難和挫折，就手足無措，以“哭鼻子”應對。因此，中職德育在做好理想信念、核心價值觀、優秀傳統文化、生態文明、心理健康等“共性德育”的同時，還要有所針對地抓好“個性德育”。在課程設置、課題研究、活動開展、師資配備、主題班會等方面應著重強化職業紀律、崗位規范、職業精神、職業心理素質、社會關系處理的教育。除此以外，目前中職學生中，有部分學生還存在單親家庭、留守少年、沉迷網絡、行為散慢等現象，針對這部分學生，建議建立個性化方案，通過心理關愛、信息化管理、紀律約束等方式，促進他們健康成長。

（二）抓住關鍵環節，增強德育工作實效性

中職德育工作涉及面廣、任務繁重，增強德育工作時效性應抓住五個關鍵環節。

一是“學前”。就是在開學階段，把握學生入學節點，摸清學生情況。作為班主任，近幾年，為進一步管理和服務好班級，每當接一個新的班級，開學前本人都會針對所帶班級專業特點，從了解學生的家庭情況、興趣特長、社會知識、成長期待等各方面內容入手，精心設計學生調查問卷，在開學前組織學生填寫，以便獲得最真實、最客觀的信息資料。記得3年前，收到一個學生問卷，這個學生填寫的信息充滿二次元信息，譬如，她描述自己是天國的公主，她的家人就是“國王、王后、魔鬼、殺手”?？吹絾柧硇畔?，本人第一時間跟她的家長取得聯系，并與她的母親深入交流一個多小時，其實她的母親也發現這個孩子的異樣，只是不知道該怎么辦，心里想著送到學校讀寄宿不在家里發呆看手機就好。通過一個禮拜左右的仔細觀察發現孩子確實有些不太正常，于是建議家長送孩子去醫院心理科檢查。后來家長反饋孩子得了很嚴重抑郁癥，需要住院治療。從某種程度上講，這份調查問卷挽救了一個家庭?？梢?，開學前對于學生信息了解，是做好德育工作的“第一課”。

二是“課中”。重點是德育課程，要求相關老師高質量完成教學任務，實現教育目標。其它課程，則要求教師把知識或專業與德育結合起來，滲透德育目標。

三是“班會”。主題班會是德育的第一陣地，目前絕大部分學校主題班會堅持了常態化，但在班會的主題設計上還應更加優化，活動形式上可以更加多元。例如，每年圍繞抗戰勝利紀念日，很多學校都會組織主題班會，緬懷革命英烈，學習革命精神。因為筆者本人是旅游專業教師，一般像抗戰勝利這類主題，會將班會結合專業實際開到戶外，開到國防教育基地，讓學生通過國防裝備展覽了解抗戰的光輝歷史，近距離感受抗戰革命精神。這種戶外的班會形式不僅學生喜歡愿意參加，而且教育效果明顯。

四是“課外”。課外活動的開展有利于豐富學生校園生活，搭建學生展示個性的舞臺，培養學生各方面能力。在國家大力倡導中高職學生創業創新的大背景下，兩年前，本人指導學生在學校教工休息室創立了生產性實訓基地——“果汁坊”，其實就是幫助學生將課堂上學到的理論知識轉化為實際生產經營的一個平臺。教師休息時間學生服務直接面對教師，課余時間則直接面對同學，該項目使學生有效地鍛煉了職業判斷能力、管理能力、執行能力、服務能力以及工作主動性、創造性。這類創業課外活動的開展既鍛煉了學生，培養了學生個性，也豐富了學生校園生活，可以說是一舉多得。

五是“崗前”。中職學生畢業即面臨就業，為培養學生良好的職業道德，學校還應抓住學生畢業上崗前的關鍵時段。崗前通過開設專門的崗位培訓課，可以選擇職業生涯規劃、安全教育、崗前準備、崗前心態調整等專題，對學生進行再上課、再培訓，強化他們的職業認知、職業道德。

（三）堅持全員參與，增強德育工作協調性

班主任是組織班級管理和德育的直接實施者，但目前，有一種錯覺，感覺德育工作主要是班主任的事，而其他人員包括專業老師在德育方面的職責卻沒有很好地履行起來。德育涉及學生學習生活的方方面面，涉及學校教育的全過程，因此，德育應該全員參與、共同努力。班主任作為學校德育工作的主體，做好班主任本質工作義不容辭，但同時學校也要發動其他人員參與到學校德育工作過程中來。

首先，發揮好專業老師作用。在對專業課程評價過程中應特別注意強化知識目標、能力目標的同時，注重德育目標的滲透，啟發專業教師對于課程德育目標的確立與實現。

其次，發揮好教輔老師作用。建議充分發揮好心理健康咨詢室功能，常態化開展心理健康講座，定期開展心理問卷調查，及時了解學生心理健康狀態，優化心理健康輔導。同時學生活動組織部門也要針對學校、學生的特點開展豐富多彩的校園活動，營造良好的校園文化氛圍。最近某個學校組織的一個叫做“疊疊不休”的活動就讓筆者印象深刻，其實就是一個疊被子競賽活動，這類趣味活動的開展既鍛煉了學生的動手能力、團隊協作能力，更鍛煉了學生的生活自理能力。

第三，發揮好管理人員作用。建議學校要加強對保安、門衛、宿管等后期服務人員的管理，提高他們的綜合素質，同時也要邀請他們參與到學校德育工作過程中來，讓他們成為為學生服務的服務者，也是學生德育教育的教育者。

第四，發揮好家長作用。應該說，家長始終是學生德育的重點人群，但是普遍現象是家長把學生教育包括德育交給了學校和老師，或者家長德育能力不強。所以，建議在德育教育中，要主動加強與學生家長的聯系，學校通過家長學校、家長委員會，班級則通過建立微信群，班主任通過電話定時相互溝通交流學生成長情況，督促家長和學校一道做好學生德育工作。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！闭驹?019全新的起點上，望全體中職教育從業者共同努力促使中職德育工作邁向新臺階。

參考文獻：

[1]李仲輝：《辦一所有溫度的學?！?，湖南教育出版社，2018年版

[2]《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》