對課堂教學改革的幾點反思與總結

曹琨

摘要：新課程改革不斷深化的背景下，我們作為教師在經濟社會發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用越來越重要，因此，要想成為新時代發(fā)展下的一名合格教師，就必須在工作中不斷反思、不斷深化學習、不斷與時俱進，而不能照本宣科的去做一名教書匠。這樣不僅不利于學生的發(fā)展，而且也不利于我國經濟社會發(fā)展過程中所需人才的培養(yǎng)。今天，本文就是基于此背景下展開對當前課堂教學存在相關問題的探討，并結合本人實際教學經驗提出了幾點提高課堂教學效率的意見和對策。

關鍵詞：教學改革;反思與總結

前言：

我們知道，自改革開放以來，我國經濟社會得到了突飛猛進的發(fā)展，其中，教育事業(yè)也隨著經濟社會的發(fā)展而不斷深化改革，尤其是進入新世紀以來，教育部門提出了新課程改革，來一改傳統(tǒng)的應試教育模式，來不斷培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。既在教學過程中要培養(yǎng)學生的獨立思考能力、解決問題的能力、發(fā)現問題的能力，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。《數學課程標準》要求：“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。因此，在教學過程中我們作為教師要想更好的落實和貫徹國家《數學課程標準》“人人學有價值的數學”精神，不斷提升素質教育的落實，提高課堂教學質量，我們學校開展了以“全員參與，小組互助，末位推進，整體提高”為指導方針的課堂教學改革。下面我就自己課程改革的實施過程談談自己淺顯的看法，下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下。

一、設計好學案，引導學生自學是課改的基礎

第一，要求我們教師要積極的引導學生在課前主動的預習好新課，這是開展高效教學的基礎和保障，同時也有利于提升學生對課堂學習的興趣，進而提升學生的自主學習能力。對于相當一部分學生來說，預習有一定的盲目性，不能準確地找出預習內容的重點和關鍵，教師在課前為學生準備一份預習學案，明確學習的目標，設計好問題，讓學生在學習中思考問題，在問題的解決中學習知識。問題的設置要貼近教材，要在學生的預習中給予啟發(fā)和點撥，幫助學生解決問題或提出問題。

二、多媒體的使用不再貫穿課堂，是課改的重要體現

課堂教學使用多媒體，對調動學生的學習情緒，提高學習興趣的確有很大幫助，以至于有許多教師潛意識里把多媒體課件的應用當成必不可少的教學手段，認為一堂成功課必須要有多媒體課件貫穿始終。這種認識也有片面性，鼠標不能代替粉筆，概念性的知識還是需要講、說、解、析等傳統(tǒng)的方法。教學形式要為教學內容服務，以服務于學生的成長成才為最終目的。應用多媒體要有個度，并非多多益善，多媒體輔助教學手段在課堂上頻繁出現，會使學生造成視覺疲勞，如果學生長期處于各種圖畫的誘惑下，他們習慣了感官刺激，不會主動去思考或變得不會思考。是否使用多媒體還要視教學內容，學生的實際情況等客觀因素決定。多媒體課件只有合理的加以利用，才能真正發(fā)揮其應有的功效。

三、學生的主體地位得到了彰顯，是課改的的直觀體現

新課改強調教師要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體性地位，從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者，合作者，學生應在教師的引導下，通過各種方式自主學習，完成教學目標的知識建構。在這種新理念的指引下，教師處心積慮、煞費心機的啟發(fā)誘導學生進行自主學習，力求把課堂還給學生，讓他們成為學習的主人。

新課標強調尊重學生已有知識水平和認知接受能力及學習習慣，長期的學習方式在學生的腦海里已經根深蒂固，他們潛意識里沒有把自己放在學習主體性地位上來，沒有自主探究、合作交流的習慣與意識，卻習慣于等待老師的講解與標準答案，不去思考探究解決問題的途徑，不愿意也沒有發(fā)現問題，自行解決問題的意識。教師潛意識里一旦把課堂的失誤歸罪于學生，就很難從自己過分強調教學形式，追求教學時尚而忽視學生現有狀況方面分析出原因。很難意識到，在學習上沒有尊重他們學習的自主權，而是希望在教學流程的預設下，學生根據自己的意愿要求開展學習活動。

我們要與新課程同行，與學生共同成長，師生觀念都要轉變。教學不是教師一人的獨角戲，無論教師的表演多么到位，風格多么的獨特，只要學生反應平平，那么就意味著這是一堂失敗課。教學形式很大程度上取決于學生的學習狀態(tài)。若是脫離學生實際而一相情愿的采用新的教法學法，勢必造成課堂教學的舉步維艱，教師的教學與學生的學習嚴重脫節(jié)的尷尬境地。學生學習方式的轉變，主體性地位的體現，需要教師長期的引導，堅持不懈的熏陶，使之養(yǎng)成形成正確的學習方法，科學的思維習慣及正確的學習態(tài)度。

四、在實踐中存在的一些疑惑和需要繼續(xù)探索的問題

在課改的實踐和應用中，學生學習的積極性得到了有效的調動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現了一些問題：

1、學生的課余時間有限，如何更合理的設計預習提綱，讓學生能在完成的基礎上有所收獲？現在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預習，在實踐中我們甚至發(fā)現有部分學生抄別人的學案。

2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。

3、怎樣對待課堂討論中出現的種種現象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統(tǒng)方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我最想探索的一個問題。

4、怎樣防止老師依賴學案而忽略備課。

在整個課改中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經欣喜的看到了新的教學改革給我們學生帶來的轉變和提高，同時看到了自身素質的提高。新課改給我?guī)淼淖兓乔八从械模瑢τ谖襾碚f是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是磨練和提升的過程，我要做的就是緊緊把握契機，成就自己，不斷反思、不斷積累，不斷探究，讓自己快速成長成熟起來。