“互聯網+”背景下心理網絡教育資源的整合與運用

陳舒音

〔摘要〕在“互聯網+”的大背景下，信息技術高速發展，教師利用網絡資源輔助教學已成為一種趨勢。其中，利用RSS進行各種信息的訂閱，可以更高效地獲取有價值的網絡資源；利用各類收藏夾對搜集到的資源進行分類整理，方便資源的整合與利用；再將各類網絡圖文資料、視頻等資源以適當的方式巧妙運用到課堂教學中，能使現代課堂教學更具魅力，提高教師的教學效率。

〔關鍵詞〕RSS；資源整合；活用資源；心理課

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）03-0044-03

在“互聯網+”的大背景下，基于大數據與云計算的應用，傳統的課堂教學模式已難以適應學生的發展，越來越多的教師開始將網絡教育資源引入教學。然而，網絡資源魚龍混雜，海量信息增加了搜索難度，如何高效篩選出有價值和值得信賴的信息，成為新時代教師的重要技能。

一、高效獲取有價值的網絡資源

社會的進步是一部信息儲存和傳播方式變革的歷史。美國南加州大學的西伯特和洛佩斯估計，全球計算機存儲量每18個月就提高一倍。

然而，我們中的很多人獲取信息、感知世界的方式還停留在馬車時代，即逐個瀏覽目標網站獲取各類信息。這種方法的缺點在于：容易受廣告信息干擾，新舊信息標識不明確，容易漏掉重要的信息，效率低下。

作為信息時代的教育傳播者，教師需要更高效的信息獲取手段。在筆者看來，利用RSS（really simple syndication）同步世界最新資訊，是教育工作者的必備武器。

RSS作為信息交流方式的一種標準，其本質是一種信息聚合技術[1]，通過RSS的信息聚合，可以把你關心的信息集中到一起，無須逐個瀏覽網站。

訂閱RSS Feed具有幾大優勢，如即時性、私密性、易用性、免除垃圾郵件，等等[2]。它使用戶不受廣告騷擾，提供一站式信息服務，便于管理、閱讀，效率高，也便于與他人分享，且無須提供私人信息。正是有著這樣的優點，越來越多的人開始使用RSS進行網絡信息搜集與管理。

作為初中心理健康教育工作者，主要可以從以下四個渠道獲得RSS資源。

1.微信公眾號訂閱

訂閱一些著名的傳播心理知識的微信公眾號，比如“武志紅”，既能幫助教師個人獲得成長，也能從中得到教育方面的啟示。另外，還有諸如“錢志亮工作室”、“壹心理”，以及一些青少年教育心理學研究者的個人訂閱號等都是不錯的信息來源。

2.科學網站訂閱

雖然中學教師從事教育科研的時間較大學教師少，但是實時保持科學知識的更新還是有必要的?？梢杂嗛喴恍┟赓M的期刊文獻資源，或者借助RSS閱讀器訂閱一些科技網站新聞，例如Scientific American Science，再如國內的科學網，或者一些科普性質的網站，例如科學松鼠會、果殼網的心事鑒定組等。它們將復雜的心理學知識以簡單有趣的方式呈現，便于教師將這些資源活用于課堂教學。

3.教育新聞訂閱

訂閱科學網、新浪教育、騰訊教育，網易教育等科學教育網站的新聞，緊跟國際國內形勢，了解各項教育政策，學習前沿的教育理念，運用于實際教育教學中。

4.博客訂閱

訂閱一些知名的心理學家，特別是教育心理學家、心理咨詢師的博客。除了利用RSS獲取各類資源外，教師還可利用時下非常火爆的各類SNS網站獲得資源。例如，在論壇上多結交一些同樣從事心理健康教育的朋友，大家一起在微博或者微信朋友圈上交流。

二、收集分類整理網絡資源

網上資源下載完之后，要經常分類整理。如果不分類不整理，只是一味地收藏，那樣的資源永遠都不是自己的。

1.利用瀏覽器的收藏夾分類收藏

筆者在自己的個人收藏夾里建立了這樣幾個子文件夾：

分類的目的是為了更快更好地獲取教學資源，能了解學科最前沿的東西，及時豐富和更新自己的資料庫，不斷地為教學注入“源頭活水”由于計算機硬盤容量有限，這樣可以節省資源所占硬盤空間。

2.建立本地個人文件夾

網絡資源具有及時更新的特點，有時發現好的資源若不及時收集，等到想用時再登陸尋找可能已“時過境遷”。所以有必要建立個人收集下載資料的文件夾。筆者是這樣建立個人教學資料文件夾的：

例如，初中各章節課件資料，有圖片、視頻等子文件夾的資源。平時，在上網瀏覽時，看到對自己教學有助益的、容量不大的，及時下載到硬盤上相應的文件夾中，分門別類，既便于儲存又便于整合與運用。

三、將網絡教育資源整合到課堂中

1.什么是整合

從系統科學方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關聯的事物（如信息技術與課程，網絡資源與學科教學等）通過多向互動的方式有機地融合為一個整體的思想和方法。網絡資源與心理教學的整合，就是將網絡資源通過整理，使它與心理教學有機融為一個整體，使之成為教材、成為教案、成為學案的過程。

2.整合的目的

網絡上的資源隨著時間的推移，會積累得越來越多，采集、儲存的目的是為了更好地用于教學。并不是所有采集過來的資料都能搬上課堂，因為同一節課，可能采集了很多資源，這些資源存在形式或內容上的重復，尤其是一些教師在教學中過多地運用與教學內容關系不大或脫離教學內容的彩色圖畫、優美的音樂、動感十足的動畫等，其結果“樂”有了，卻把“教”丟掉了[3]。因此，必須進行認真篩選、整合，以使課堂教學資源呈現最優化。

3.整合的方法

為了實現網絡資源呈現最優化，在整合過程中必須注意以下幾點：

（1）選擇清晰、直觀的圖文資料。選擇網絡資源輔助教學，首要考慮的是讓學生欣然接受，只有那些直觀形象、清晰逼真的文字、圖像、視頻才能為學生接受，從而吸引學生的注意力，取得良好的教學效果。

（2）選擇時代性強的圖文資料。在心理課堂教學中，特別強調教師與學生的互動。要拉近與學生的距離，教師就要選擇一些眼下學生熟悉和喜歡的圖文資料，而不能吃老本，重復一些過時的資料。

（3）選擇交互性強的動畫和視頻。對于那些以“填鴨式”的資料要盡量舍棄，多選些有助于激發學生思維、調動學生積極性的資料，多選些有助于加強師生雙邊互動交流的資料，多選些有助于學生自主探究學習的資料。

（4）選擇簡單實用的多媒體教學軟件。就筆者實踐下來，用Power Point整合教學資源最簡單實用，一個課件，可以集文字、圖片、聲音、動畫、視頻等于一體，適用于有多媒體的教室。用Dreamweaver、Flash、Authorware等整合教學資源比較難，但一旦整合成功，功能強大，可以作為網頁發布，除了在上述教室教學可用外，還可以在網絡教室用；也可以用于遠程教學，使學生在寒暑假自主學習。

四、如何活用網絡教學資源

認真采集、仔細整合網絡環境下教學資源的最終目的還是為了運用，那么，經過整合的網絡教學資源搬上課堂后，是否都能出精品課呢？不一定，有時可能與自己的預期相差很遠。這就需要把握資源呈現的時機和呈現的方式。

1.呈現在“引入學生分享”之時

心理課堂教學不同于其他學科，不能由教師點破窗戶紙，必須要引導學生自己去發現真理，自己去領悟、自我發掘、自我表露。這個時候，各類多媒體資源就是很好的引子。例如，在講述“挑戰自我”時，筆者使用了一個四肢全部殘疾只有嘴巴能夠活動的殘疾人尼克的例子，并展現相應的視頻段落，學生們看了之后非常震撼，不少學生主動發言，交流心得體會，有的學生還流下了感動的淚水。

2.呈現在“沉悶乏味”之時

心理課不是考試科目，沒有升學壓力，在實際上課過程中，有時可能因內容枯燥，或者學生精神狀態不佳，導致課堂沉悶乏味。教師若能在此時插播些內容，活躍一下氣氛，就能更好地推進課程。例如，在講到從眾時，因為理論性較強，初中生可能不太容易理解，筆者就給學生放了一個心理學的經典從眾實驗——電梯實驗，學生們看了之后沒有不笑的，沉悶的氣氛一下子被打破了。

3.呈現在“介紹一些復雜內容”之時

有的時候，一些比較復雜的題材，例如從眾的實驗，這對初中生來說難度有點大，筆者在課堂上采用讓學生真正參加從眾實驗的方式，引導學生明白什么叫從眾。筆者修改了原來的實驗設計，讓學生能簡單地參與到這個實驗中，通過真實的體驗，明白從眾的本質。

網絡為課堂教學帶來了活力，要使網絡資源真正服務于教學，成為教師的好幫手，離不開教師的鉆研。利用網絡采集資源，利用多媒體軟件整合資源，并巧妙地運用于課堂教學，定會使我們的課堂教學充滿無窮的魅力。

參考文獻

[1]陳建芳.基于RSS的教學資源整合與創新服務.情報探索，2008（9）：42-43.

[2]葉新英，曹玲.RSS技術及其應用探析[J].科技情報開發與經濟，2005，15（21）：242-243.

[3]陳忠民.多媒體網絡環境下的教與學的探討. 教育探索，2007（8）：138-139.

（作者單位：福建省廈門市金尚中學，廈門，361009）

編輯/于 洪 終校/肖亦華