初探將高中美術(shù)與地方資源相融

唐佳霓

摘 要：全面深化教學(xué)改革后，學(xué)校美術(shù)教育逐漸改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法。在這種背景下，將詳細(xì)介紹美術(shù)教師如何將甘肅具有代表性的美術(shù)資源——彩陶，融合到高中美術(shù)《工藝》模塊的日常教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：彩陶紋樣；高中美術(shù)；地方資源；融合

在全面深化教學(xué)改革后，教育越來越注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)教育逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和審美能力的提高。在這種背景下，筆者根據(jù)高中美術(shù)《工藝》模塊的新課程要求，將甘肅具有代表性的美術(shù)資源融合到高中美術(shù)日常教學(xué)中。

《從彩陶紋樣出發(fā)——了解點(diǎn)線面》是筆者針對(duì)高中美術(shù)《工藝》模塊中《陶藝的裝飾》與地方資源相融合而自主設(shè)計(jì)的一堂課。本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是甘肅省博物館內(nèi)展出的眾多彩陶罐。在上課前，先帶領(lǐng)學(xué)生參觀甘肅省博物館。通過走訪博物館，讓學(xué)生切身體會(huì)到甘肅省作為一個(gè)文化資源大省，有著很豐富的彩陶文化和資源。有了這樣的前期走訪活動(dòng)，再回到課堂中，大部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容比較熟悉且充滿學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，筆者在“引入環(huán)節(jié)”通過播放學(xué)生走訪甘肅省博物館時(shí)拍攝的一組視頻，讓學(xué)生對(duì)課程有一種親切感。然后通過“啟發(fā)式”教學(xué)，讓他們暢談參觀博物館后對(duì)我省的“大地灣文化”“仰韶文化”和“馬家窯文化”的認(rèn)識(shí)和理解，再結(jié)合這三方面的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到彩陶文化的相關(guān)理論知識(shí)。在“講授新課”的環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)我省彩陶有所了解，故而可以直接啟發(fā)學(xué)生思考“這樣美麗的彩陶是由什么組成的？”講授此部分內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合《美術(shù)鑒賞》的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生“藝術(shù)的基本語(yǔ)言——點(diǎn)、線、面”，從而開啟認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、線、面”的大門。

在課程進(jìn)行到“新課講授”的第二部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先通過彩陶紋樣中不同點(diǎn)、線、面的組合，讓學(xué)生感受不同組合產(chǎn)生出不同的美感。再引導(dǎo)學(xué)生討論得出“點(diǎn)、線、面在實(shí)踐應(yīng)用中給人怎樣的感覺”。這個(gè)部分內(nèi)容的討論筆者認(rèn)為是課堂的重點(diǎn)，學(xué)生自由討論的結(jié)果是出乎筆者的意料的。他們的小組總結(jié)說得很好：“有點(diǎn)的地方可以引起我們的視覺注意，點(diǎn)的大小也有方向性，比如大的點(diǎn)讓我們感到有靶心的中心感，散落的點(diǎn)會(huì)有星辰的散落感；線引起我們的視覺的方向感、有指向性；面可以讓我們的視覺有穩(wěn)定性。”當(dāng)學(xué)生通過比較得出這樣的結(jié)論時(shí)，老師在課堂上的身份就不再是傳統(tǒng)意義的“教授者”，而是“引導(dǎo)者”。此時(shí)我們只需要總結(jié)、補(bǔ)充一下他們的結(jié)論：“點(diǎn)在彩陶紋樣中雖不單獨(dú)構(gòu)成畫面，但點(diǎn)在畫面中往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。圓點(diǎn)在彩陶紋樣中是視覺中心，給人留下巨大的遐想空間，點(diǎn)無疑是彩陶紋樣中不可缺少的構(gòu)成元素。”“折線的節(jié)奏感、方向感給人活潑、轉(zhuǎn)動(dòng)的感覺；流暢的曲線繪出的動(dòng)感強(qiáng)烈的紋飾，像千姿百態(tài)的黃河浪濤，奔流不息地涌動(dòng)，是人類生生不息的象征。”“面是相對(duì)于點(diǎn)和線而言的，點(diǎn)擴(kuò)大了就成了面，線向橫的方向擴(kuò)展也成了面，面有實(shí)的面，也有虛的面，大面積紋樣的面是實(shí)的面，紋樣與紋樣之間形成的間隙是虛的面。”

有了這樣的啟發(fā)、引導(dǎo)之后，筆者在“課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)中給每個(gè)小組一張白紙，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)彩陶罐。此部分的內(nèi)容是拋開“馬家窯”“仰韶”等經(jīng)典文化類型而言的，在設(shè)計(jì)初始，筆者是想從純視覺“美”的角度來讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、體驗(yàn)的，但課后，通過對(duì)于課堂的回顧、反思，筆者認(rèn)為可以加一些純理論的知識(shí)，達(dá)到不同學(xué)科之間的融合。比如將歷史知識(shí)如“仰韶文化的歷史發(fā)展及特點(diǎn)”“馬家窯文化的歷史發(fā)展及特點(diǎn)”等與本課相結(jié)合，以達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)深度的目的。

回顧本節(jié)課，筆者認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)期的教育目的。讓學(xué)生不僅在理論層次了解到“甘肅是我國(guó)的歷史文化資源大省，久遠(yuǎn)的歷史文化作為中華文化的一個(gè)重要組成部分，不僅源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且在中國(guó)歷史與文化的發(fā)展中至關(guān)重要”，對(duì)于彩陶的了解也不再僅停留在書本中的“大地灣文化”“仰韶文化”和“馬家窯文化”，這些文化資源我們都可以通過走訪甘肅省博物館，找到相應(yīng)的文化蹤跡。通過本節(jié)課的講授，筆者認(rèn)為從課堂走出去，把課堂與生活有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生近距離體會(huì)這些史前文明是一件很有意義的事，再通過課堂教學(xué)，啟發(fā)他們將看到的彩陶紋樣，用他們的畫筆記錄下來，不僅使學(xué)生感受到了甘肅特有的文化，也從另一個(gè)方面豐富了他們對(duì)于美術(shù)的理解和運(yùn)用。縱覽整節(jié)課，筆者認(rèn)為課堂氣氛較活躍，學(xué)生參與度很高。從作業(yè)的效果來看，大部分孩子都能感受到“點(diǎn)、線、面”的魅力，也體會(huì)到了彩陶的魅力，達(dá)到了“熱愛家鄉(xiāng)”的情感教育目標(biāo)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)筆者只是作為一種嘗試，還很不成熟。在教學(xué)中筆者還有以下疑慮：在四十五分鐘之內(nèi)，如何打造高效的美術(shù)課堂，還是一件任重而道遠(yuǎn)的事。

以上所述為筆者個(gè)人的一些心得體會(huì)，在如何通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路上，筆者還有很多的不足。在以后的教學(xué)過程中，筆者會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力使美術(shù)課變成學(xué)生真真正正“樂學(xué)”“樂思”的校園“樂土”！

參考文獻(xiàn)：

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