簡析高中文科學生數學學習的現狀與對策

歐陽紅斌

摘 要：對于文科生來說，高中數學一直都是一個大難題。很多報讀文科的高中學生都是由于數學基礎不好或對數學學習不感興趣、不想學而選擇文科生的。文科生難學數學，普遍存在于高中文科數學教學中。基于此，針對高中文科學生數學學習的現狀，提出了相關的解決對策。

關鍵詞：高中；文科學生；數學學習

高中的數學屬于一個教學的重難點。與小學及初中數學學習相比，高中數學的學習難度更大，學習內容也相對較多，對學生的綜合能力也提出了更高的要求。特別是文科生，多為女生且對數學學習缺乏興趣，導致其教學效果并不好。與此同時，有些學生的數學基礎不好，這也會影響教學效果。

一、高中文科生數學學習現狀

1.學生對數學學習不感興趣、積極性也不高

學生通常會在興趣的引導下才不斷探究知識。目前，很多高中文科數學教學實踐表明，大多數學生學習數學的興趣都并不濃厚，他們在課堂上常常會交頭接耳、看小說、玩手機，甚至打瞌睡等。在數學教學的過程中，出現這些情況的原因基本上是因為學生在學習數學知識時，覺得數學這門課程很枯燥。有些學生在小學或初中階段的數學學習基礎也不好，導致數學知識學習較困難。還有部分學生則認為數學教學枯燥無味、講解方式缺乏趣味性，無法激起他們學習數學知識的欲望。總之，學生數學學習興趣不高的現象普遍存在于高中文科數學教學中，它是教師教學的大難題。

2.學生死記硬背數學知識

許多學生及其家長都錯誤地以為，數學是一門文科課程，并不難，不必進行理解，只需死記硬背其中的定理與公式就可以考出高分。

3.學生僅背重點公式、不做題對其加以應用

目前，部分高中文科生認為數學考試中出現的試題靈活性越來越高，學生在進行數學學習時，為了省事，僅背那些重點定理及公式，也不做題對其加以應用，最終導致在選擇題上出錯而丟分。

4.僅對客觀題感興趣，不想解答主觀題

目前，數學考試中的試題一般都會有主觀題與客觀題。其中主觀題要求學生具有較高的邏輯思維能力，需要它們花費較長的時間解答。相比之下，客觀題則較為簡單，例如，在做選擇題的過程中，針對部分題目，學生即使不知道具體如何解答，隨便選出1個答案，也是有可能得分的。但在解答主觀題的時候，學生一旦不會做某道題目，則就只能將其空著，因而就不可能得分，這將在無形中對學生的自信心造成打擊，對數學教學非常不利。

二、解決對策

1.轉變學習數學的態度

學生學習數學的信念、情感和行為等狀況便是學習態度。通過學生學習態度，可以看出其對數學學習的肯定或否定。學生的情感是其體驗某件事或現象的具體情緒，一般會影響他們的行為或判斷。如果學生在學習數學的時候，產生愉悅、開心等好的情緒，則他們將會更加積極地學習數學，所以，為了改善高中文科生學習數學效率較低的現狀，就必須改變他們的學習態度，培養他們學習數學的興趣。同時教師應激發文科生學習數學知識的欲望，并積極引導他們參與數學活動，使其將數學視為喜好之一，進而主動學習數學。

2.加強對基礎知識的靈活應用

在講解數學知識時，學生固然需要記憶公式，但這只是學習數學的一個最基礎的部分。在數學教學中，教師不僅需要幫助學生記憶公式，而且還應引導學生理解并靈活應用公式，培養其靈活解題能力。例如，對等差數列或三角函數等的學習，若學生死記硬背公式，不了解其解題方法及技巧等，則他們在解答選擇題時，便很可能不知所措，這將會打擊學生。所以，有效培養學生解題能力十分重要。

3.讓學生限時完成主觀題，并傳授解答方法

首先，在高中數學課堂上，必須通過作業訓練鞏固知識。因此，在布置作業時，教師必須布置一些主觀題。此外，教師還應分層次設置主觀題，設置基礎鞏固及提高能力兩部分，進而培養各種層次的學生。

其次，在講解數學主觀題時，教師還應在學生做題后再進行講解，以培養他們獨立思考及分析數學問題的能力。同時教師必須要求學生在一定的時間以內，解答完主觀題。此外，教師還應詳細統計各個主觀題的學生出錯人數，并詳細記錄主觀題的得失分點，再有針對性地展開學情調查與反思，在進行評題前，做到胸有成竹。

最后，教師還應教學生一些解答主觀題的方法及技巧。同時，教師還應引導學生不再懼怕主觀題，多鼓勵學生，使其大膽進行思考。

綜上所述，作為高中的一個“特殊群體”，除了具備高中學生的“共性”外，高中文科生在學習數學的時候，還需要一個循序漸進的過程。只要高中數學教師從興趣、信心、方法等入手，適當給予學生引導、指導及幫助，使文科生掌握科學的學習方法，并長期堅持，那么高中文科生也可以將數學學好。

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