淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動的探索

沈敏杰

摘 要：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動無論是對于老師還是學(xué)生來說都是一門全新的課程，然而它卻是以必修課的形式被納入課程體系中的。不過由于各地對課程認(rèn)識不足、師資又缺乏、培訓(xùn)也不到位、課程資源開發(fā)也不及時(shí)等原因，綜合實(shí)踐活動課的開展并不理想。以下是對小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展過程中的幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；精心設(shè)計(jì)；科學(xué)評價(jià)

一、轉(zhuǎn)變觀念，嘗試全新的模式

綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。活動的開展必須要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，讓學(xué)生的知識得到綜合性的應(yīng)用，這樣才是有效地開展。但是綜合實(shí)踐活動課程與其他學(xué)科有巨大的差別——只有《課程綱要》，卻沒有實(shí)實(shí)在在的統(tǒng)一完整、可供參考的教材。所以綜合實(shí)踐活動的開展必須由教師根據(jù)本校或者本班學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合學(xué)校特色或者當(dāng)?shù)刭Y源等，開發(fā)綜合實(shí)踐活動的主題。這就意味著它與以知識為中心的學(xué)科課程以及單一的操作類課程是截然不同的。

例如，我們在開展綜合實(shí)踐活動課——《校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象》時(shí)，活動的導(dǎo)入中所出示的有關(guān)浪費(fèi)的圖片，都是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自由去拍攝，包括圖片展示的設(shè)計(jì)也都是由學(xué)生自己完成的。這樣一來，學(xué)生既有獨(dú)立參與的活動，也有與他人交往合作的機(jī)會，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)貫穿在整個活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后用自己的智慧又解決了問題。這樣的活動是從學(xué)生的角度出發(fā)，還原了學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生也成了活動的主人。

二、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”在綜合實(shí)踐活動課中，像傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中那樣機(jī)械地傳授知識、技能是我們必須規(guī)避的，我們必須讓學(xué)生真實(shí)地與具體事物零距離地接觸，在親自實(shí)踐中激發(fā)他們的興趣。

但是小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)相對來說比較少，遇到什么問題都喜歡提出來和同學(xué)們一起討論解決。針對這樣一種情況，我們開展綜合實(shí)踐活動課——《指尖上的筷子》，精心設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，讓小組進(jìn)行探究，并根據(jù)每個小組不同的研究方向，確定不同的探究問題。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生依據(jù)自己的特長會承擔(dān)不同的任務(wù)，如小記者攝影師、小畫家、聯(lián)絡(luò)員等。學(xué)生有了自己的分工之后，會滿懷熱情地去完成自己的“本職工作”，他們會積極投身于自己所在小組的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中去。

三、科學(xué)評價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅

蘇霍姆林斯基指出：“人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”

綜合實(shí)踐活動的評價(jià)不應(yīng)該僅僅關(guān)注活動的結(jié)果，更多的應(yīng)該把關(guān)注的視域轉(zhuǎn)移到活動的過程，更加要留心學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的細(xì)節(jié)上取得的成果，尤其還要鼓勵和肯定學(xué)生參與的態(tài)度、提出的想法、活動中付出的努力。即便是學(xué)生在綜合實(shí)踐中并沒有深入?yún)⑴c，或者是出現(xiàn)了各種各樣的問題，我們都要以鼓勵為主，切記不可隨意指責(zé)。我們還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，努力去尋找學(xué)生身上出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓他們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體驗(yàn)成功的喜悅。

例如，在開展“‘繩秘莫測”展示課時(shí)，宣傳組的學(xué)生制作了一個視頻短片，但是這個視頻制作極其粗糙，只有簡單的幾張圖片，和同學(xué)們自己用手機(jī)拍攝的錄像，無論從色彩、內(nèi)容還是形式來說，都是屬于應(yīng)付了事。但是我并沒有直接去批評他們，相反我首先對于他們新穎的創(chuàng)意予以表揚(yáng)，而后我讓學(xué)生一起針對這個視頻來說說看，怎樣能變得更加的出色。這下，同學(xué)們各抒己見，踴躍發(fā)言，通過大家的集思廣益使得宣傳組的同學(xué)得到了許多的合理建議。宣傳組的同學(xué)不僅得到了肯定，而且也讓自己的成果變得更好，其他的同學(xué)也得到了展示自己的機(jī)會。

綜上所述，要開展好小學(xué)綜合實(shí)踐活動，必須改變原有的傳授知識的教學(xué)理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，形成全新的模式；要通過精心的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還要進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅。