寓教于樂，打造快樂而有效的小學信息技術教學

溫秀榮

摘 要： 具備一定的信息素養與能力是現代社會人才必須具備的一項基本素質，而小學正處于學習的黃金階段，是打基礎的重要階段。在小學信息技術教學中我們要重視學生興趣的激發與培養，讓學生在愉悅的氛圍中展開快樂而主動的學習，讓學生學有興趣，學有所獲。

關鍵詞： 小學信息技術 寓教于樂 巧妙導入 多樣教學 科學評價

寓教于樂、樂中求學是新一輪課程改革的核心理念。興趣是最好老師，興趣可以推動學生產生內在的學習需求與強烈的學習行為，可以使原本勞累的智力活動變得更輕松活躍，學生的學習積極性更高，更能促進學生的身心健康與全面發展。信息技術是一門非常重要的學科，肩負著提高學生信息素養與能力的重要責任，而小學又是打基礎的重要階段，在學生的整個學習生涯中起著非常重要的作用。這對教育教學提出更高的要求。在小學階段的信息技術教學中我們不僅要重視知識與技能的傳授，更要重視學生興趣的激發與培養，不僅要重視學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，真正做到以學生為中心，改革教學模式與教學方法，著力為學生打造一個富有樂趣的信息技術課堂，實現寓教于樂，讓學生在樂中學，學中樂，讓小學信息技術課堂教學因此而更快樂、更有效。

一、巧妙導入，激發學生的學習興趣

正所謂良好的開端是成功的一半。在整個教學活動中，導入的效果直接決定學生興趣的激發，決定教學的成效。可以說導入新穎巧妙，富有趣味性，可以起到先聲奪人的效果，讓學生以飽滿的學習熱情、積極的學習心態展開快樂而主動的學習。

1.懸念導入。懸念是人們在面對某個問題但沒有得到答案時所產生的一種焦慮心理，這是學生探求新知的內在動力，是學習興趣的來源。為此在教學中教師要善于制造懸念，將學生帶入懸而未決的狀態之中，引發學生的好奇心與求知欲，點燃學生思維的火花，推動學生認知活動的開展，促進教學目標與任務的完成。如在學習電子郵件時，可以以學生所熟悉的信件引入，總結信件郵寄時間長、需要花郵費，還只局限于文字，運用起來非常不便。現在有一種便捷、免費且內容與形式更豐富多樣的傳達信息的形式。這樣自然就可以激發學生強烈的好奇心，進而使學生展開積極的探究。

2.故事導入。故事是學生所喜愛的重要活動形式，為此我們可以將生動故事與學科學習結合起來，將那些枯燥而抽象的知識點寓于生動活潑的故事中，豐富知識的呈現形式，這樣自然可以大大增強教學的趣味性與形象性，進而激發學生強烈的學習熱情，誘發學生濃厚的學習興趣。

3.游戲導入。學生天性活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。將游戲引入學習，將學習與玩耍結合起來，更加符合學生的心理需求，貼近學生的年齡特征，自然可以換來學生的喜愛，調動學生參與的積極性與主動性。為此在教學中教師可以用一個小游戲引入新知，增強教學的趣味性，讓學生動起來，讓教學活起來，為學生營造愉悅而開放的教學氛圍，引導學生展開快樂的探究。

二、多樣教學，強化學生學習興趣

1.任務驅動，調動學生的學習主體性。任務驅動改變了以往以教師為中心，學生被動參與、機械接受的灌輸式教學，是以學生為主體，以任務為主線所展開的一系列自主探究與合作交流，給予學生更多自主選擇的機會與自主發揮的空間，帶給學生心理上的自由與放楹，突出學生學習的主體性，挖掘學生潛能，實現學生的主體參與、快樂探究，實現對知識的主動構建。

2.組織競賽，調動學生的參與主動性。小學生天生就具有強烈的好奇心與好勝心，根據學生的這一特點我們可以組織一些競賽。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生學習的主動性與積極性，同時這些活動更具操作性，可以實現講練結合、學用結合，提高學生的實踐水平與運用能力。如在學完指法練習后，教師可以組織一次英文字母錄入大賽；學完文字編排與圖片處理后，可以組織學生開展詩詞、散文等的編排活動，通過對文字與圖片的編排與處理，既可以實現學生對相關知識點的理解與運用，又可以展現學生的個性與才能。當看到富有個性與創意的學生作品時，你會為之所驚嘆，而學生呢，參與的積極性更高，教學氛圍更活躍，自然可以取得事半功倍的效果。同時為了調動全體學生學習信息技術課程的積極性，教師還可以在全班、在全校組織競技類活動，這樣更能強化學生的學習興趣，提升學生的實踐水平。

三、科學評價，鞏固學生學習興趣

在學生學習過程中，教師的評價至關重要。一個恰當的評價可以讓學生享受到成功的喜悅、學習的樂趣，從而燃起學生更大的學習熱情，讓學生真正愛上信息技術學科，樂于學習。

1.尊重學生的個性差異，對學生注重區別對待。學生是一個個鮮活的生命個體，他們在家庭環境、基礎知識、認知規律與學習水平等方面存在明顯不同，如果教師只是采用單一的評價標準與評價方式，則勢必會打擊部分學生的自信與自尊，而將學生排斥于教學之外。為此教師要深入落實素質教育所倡導的因人而異、因材施教的教學理念，正視學生之間的差異性，對學生區別對待，針對不同層次的學生制定不同的標準，運用不同的方法。善于對學生進行縱向比較，發現學生的進步，當然也要進行適當而必要的橫向比較，樹立學生努力的榜樣，激勵學生前進，這樣才能滿足學生的個性需求，增強學生的自信心，強化學生的學習動機。

2.過程與結果并重，表揚與批評并行。著名的兒童教育學家說過：孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產生逆反心理。對待學生的學習評價，不能只重視學習的結果，更要關注學生的學習過程，要將學生在學習過程中的種種表現納入評價機制，對學生的學習進行全面而客觀的評價。此外也要以正面肯定為主，不斷強化學生的學習動機，鞏固學生的學習興趣。當然批評是一種鞭策與鼓勵，但批評要講究方式方法，讓學生通過批評能夠重新自我認識，這樣更加利于學生成長與發展。

參考文獻：

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