構(gòu)建趣味情景，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

李太紅

摘 要：英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是學(xué)生語言能力提升的重要方式。通過趣味情景的構(gòu)建則能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。就英語教學(xué)過程中趣味情景教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行研究，希望可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；趣味情景；高效學(xué)習(xí)

一、趣味情景之于英語教學(xué)重要性

趣味情景教學(xué)在英語教學(xué)過程中起著重要的作用，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的接受程度。首先，趣味情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，通過老師的正確引導(dǎo)以及趣味環(huán)境的營造，在一定程度上能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象力，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，通過趣味性的英語教學(xué)，能夠保證學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加深入，興趣更加濃厚，為之后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，趣味情景教學(xué)的應(yīng)用更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，通過有趣的情景教學(xué)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀意識發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動式學(xué)習(xí)，通過自身的獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸熟練英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、英語教學(xué)中趣味情景的構(gòu)建路徑

1.直觀教具，清晰內(nèi)容

直觀形象的情景為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打造了濃郁氛圍，讓學(xué)生能夠集中注意力于英語知識的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語知識的高質(zhì)量掌握。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將直觀的教具引入課堂之中，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由抽象的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)化為具象的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而推動學(xué)生對英語知識的充分掌握。

比如，我在進(jìn)行英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握“Whats this？”“Whats that？”“Its a...”等語句，單純讓學(xué)生“死記硬背”并不能讓學(xué)生對英語知識予以精準(zhǔn)反應(yīng)，于是我便將很多實(shí)物放置于桌子上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物來進(jìn)行語句練習(xí)。這時候?qū)W生則會進(jìn)入到如同母語的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，對于很多問題的答案自然呼之欲出，“This is my pen.”“This is my notebook.”實(shí)現(xiàn)了自然教學(xué)法的開展。此外，我還將很多生活中常見的物品帶入課堂，懸掛于教室的各個角落，讓學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行英語練習(xí)。

直觀教具的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生邊看物品邊進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果，不僅讓學(xué)生很好地掌握了英語知識內(nèi)容，而且能夠?qū)崿F(xiàn)直接的折射反應(yīng)，省略了“翻譯”的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到幫助作用。

2.角色扮演，模擬生活

表演是學(xué)生非常喜歡的活動形式之一，將其應(yīng)用到英語課堂構(gòu)建之中，幫助學(xué)生構(gòu)建濃郁的英語環(huán)境，讓學(xué)生在相應(yīng)的場景中進(jìn)行英語知識的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生對角色的理解更為深刻，而且讓學(xué)生的自我表現(xiàn)舞臺更為廣闊，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的更好成長奠定了基礎(chǔ)。

比如，我在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，便讓學(xué)生結(jié)合所觀看過的動畫片、電影等內(nèi)容進(jìn)行表演，由學(xué)生進(jìn)行劇情創(chuàng)作，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行演繹。給予學(xué)生廣闊的表演空間，并讓學(xué)生沉浸在“劇情”之中盡情演繹。有的同學(xué)說道：“Life was a box of chocolates，you never know what youre gonna get.”有的同學(xué)說道：“Miracles happen every day.”表演的過程學(xué)生還可以通過實(shí)際的肢體表演以及表情變化來進(jìn)行溝通交流，活躍的課堂氣氛讓學(xué)生樂在其中。

角色扮演的情景構(gòu)建帶給學(xué)生無盡的樂趣，也讓學(xué)生彼此之間實(shí)現(xiàn)了更好的溝通交流。教師也可以參與到角色扮演之中，一方面能拉近與學(xué)生之間的距離，另一方面也能在相應(yīng)的情境中給予學(xué)生更好的英語指導(dǎo)。

3.媒體輔助，靈動環(huán)境

隨著社會科技的快速發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)校園，并融入課堂之中，給予了課堂教學(xué)很好的輔助。英語教學(xué)的開展同樣可以對多媒體予以應(yīng)用，并結(jié)合多媒體來進(jìn)行情景構(gòu)建，帶給學(xué)生更為真實(shí)的環(huán)境感受，既帶給學(xué)生新鮮感，又讓枯燥的課堂環(huán)境有所改善。

比如，我在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行場景布置，濃密的大森林、涓涓的小溪、無垠的宇宙、奇幻的空間都可以通過多媒體的形式來展現(xiàn)，也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到曾經(jīng)不曾接觸到的境界之中，有的同學(xué)說道：“Its amazing. I feel like Im flying.”有的同學(xué)說道：“To find you in the forest.”學(xué)生在多媒體構(gòu)建的氛圍中盡情活動，達(dá)到了寓教于樂的學(xué)習(xí)目的和效果。

教師在實(shí)際的英語教學(xué)中還可以針對所要學(xué)習(xí)的英語知識，建立動畫模擬互動，通過多媒體工具，模擬英語情景，讓學(xué)生進(jìn)入到多媒體情境中參與互動，在一定程度上增添了英語學(xué)習(xí)的趣味性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的積極作用。

情景氛圍的構(gòu)建讓英語課堂更為靈動，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷提升，讓學(xué)生的英語探索欲望更為濃厚，使學(xué)生的英語知識掌握更為牢固。教師還要就情景教學(xué)的開展深入探索，通過趣味情景建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展。

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