基于新高考地理薄弱生的“轉優”策略探討

崔小艷 艾昕晨

摘 要：隨著新高考政策的出臺，如何使地理薄弱生進行轉優，是學校、教師、學生三者共同需要面對的嚴峻問題。對高考改革的變化進行了分析討論，并根據分析的結果，為教師提供了今后課堂改進的方向，并根據課改的結果，論證了課改的合理性

關鍵詞：新高考；地理薄弱生；轉優

一、新高考的改革趨勢

高考的新模式為“3+3”模式，即“3個學生必考科目+3個學生選考科目”，在本質上打破了“文”和“理”的壁障。面對新的高考政策，對于地理教師需要更為靈活的教學策略，從而提高地理科目的教學質量，讓學生發自真心地愛上這門科目。

1.側重綜合素質，凸顯價值引領

高中地理的核心問題是人地協調、可持續發展。我們對近年來的地理試題進行切片分析后發現，最近的高考均以人地關系為主線貫穿整個考卷，將考生的價值觀和價值選擇轉變為看得見、摸得著的真實行為。

2.突出基礎知識，強調穩中求變

基礎知識是長期學習中的積累，是終身學習與發展所必要的通用性知識，新高考下地理試題圍繞必備知識進行抽樣考查，并且強調靈活變通而非機械地將課本上的知識進行搬運，同時強調了各學科交叉與綜合。

3.緊密聯系熱點，反映時代主題

在新高考背景下的命題契合重大的時代主題，突出了國家發展中所取得的地理成果，注重考查考生對國家發展中的感悟。

二、新高考下的教學改革策略

在新高考改革的趨勢下，先前一些老套的教學方式可能將不再使用，因此對教學策略的改動是必不可少的，對比高考改革前后的變動，和新高考模式下對老師對學生的要求，新高考下的教學改革策略有如下幾點：

1.更改課堂的教學模式，“走出課堂外，回歸課堂內”

枯燥的學習是難以培養學生的學習興趣的，新高考模式下更重要的是如何將原本枯燥的地理知識學活學透，在平日的教學中可以穿插播放與課程相關的視頻片段；同時，可以利用平時春游秋游的機會，在戶外為同學們講解相關的地理知識，從而真正地做到“走出課堂外”；同時還要“回歸課堂內”，在每次視頻播放后進行隨堂測驗，并將學生的共性問題進行當堂解決，使學生真正輕松快樂地掌握地理知識。

2.教師個人應當增強自身的教學實施能力，轉變自身觀念

傳統高考模式下大眾普遍認為高三老師的作用是最為重要的，甚至很多家長不惜重金在課堂外尋找補課機構，這無疑是本末倒置的行為。在新高考模式下，高一地理教師的作用將會變得至關重要，讓地理基礎薄弱的學生發現，地理并不是看上去的那么難，學習地理是快樂有趣的，地理并不是“老大難”而是“紙老虎”；讓地理基礎好的學生發現，自己在地理學科是有優勢的，反過來會激勵自己更加學好地理。

三、教學改革的初步成效

在高考改革下，我們將理論付諸于實踐，通過最終的結果來檢驗先前討論的正確性，為此，我們課題組通過問卷調查、“翻轉課堂”、成績測驗結果這三個方面分別進行闡述。

1.問卷調查的結果

為了進一步了解學生對新高考改革下的訴求，我們采用了不記名的形式對學生進行了問題調查，以尋求共性問題，通過幾個具有代表性的幾個問題，對其進行進一步的剖析，從統計的結果來看，同學們的主要問題在于基礎差，從而導致進入高中之后無法跟上老師的節奏，從而喪失了學習地理的興趣。針對這一情況，教師可以在高一開學的初始對同學在初中學習的知識點進行一定程度的復習，從而彌補知識“斷層”，大多數同學僅僅在課前對基本知識了解，并沒有帶著問題進入課堂，從而降低了課堂學習的效率。此外，養成“課前預習，課后復習”的習慣是相當重要的。

2.翻轉課堂的成果

通過翻轉課堂，老師可以發現學生的共性問題，能夠更加具有針對性地進行講解，此外，對于師生關系的轉換，更加有利于增進師生之間的感情，讓學生真正愛上這門學科。

另外，在平時課堂上我們還加入了視頻教學的環節，通過播放相關的視頻來增加學生對地理學科的興趣，從學生反映來看，增加了視頻教學能夠大大拓寬知識面，更加激發了學生對地理學科的興趣。

3.成績測驗的反映

僅僅是表面上的課改完全是紙上談兵的空談，為此我們通過對課改前后班級的期末考試成績進行了比較，我們可以發現在課改前后的成績分布，由不健康的金字塔形分布變為了健康的正態分布，這說明學生的積極性被充分調動起來，真正意義上地實現了地理薄弱生的“轉優”。

四、總結與展望

高考改革將會打破文理科的壁障，能夠科學合理地發揮各個考生的特長而非主觀地將考生劃分為“文科生”和“理科生”，這將會是大趨勢下的必然結果，面對高考改革，學校、教師、學生這三方要積極地合作，從而實現地理薄弱生的“轉優”。面對改革，要做到未雨綢繆，這樣才能更好面對新高考下諸多巨大的變化。

參考文獻：

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[2]王明友.淺談高考改革背景下高中地理教學策略[J].中國校外教育，2018（17）：11-12.