殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向影響因素質(zhì)性研究

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(國際關(guān)系學(xué)院 公共管理系，北京 100091)

一、研究背景

殘疾人的就業(yè)問題長期以來都得到了黨和國家的高度關(guān)注，國家為了促進(jìn)殘疾人的就業(yè)而制定了一系列的法律、法規(guī)以及相關(guān)政策。2016年8月3日國務(wù)院印發(fā)并實(shí)施的《“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》中明確提出：“完善中高等融合教育政策措施，中等職業(yè)學(xué)校、普通高校在招生錄取、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面加強(qiáng)對殘疾學(xué)生的支持保障服務(wù)?！盵注]國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要的通知》，國發(fā)[2015]第7號，2016年8月3日。2016年10月8日，中國殘聯(lián)等聯(lián)合制定的《殘疾人就業(yè)促進(jìn)“十三五”實(shí)施方案》中明確表示：“將殘疾人大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作放在殘疾人就業(yè)工作的首位?！瓬?zhǔn)確掌握每一名畢業(yè)生基本情況和需求，實(shí)行‘一生一策’‘一對一’就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，幫助畢業(yè)生了解就業(yè)形勢，落實(shí)扶持政策?！盵注]中國殘疾人聯(lián)合會、國家發(fā)展改革委、民政部、人力資源社會保障部、國家衛(wèi)生計生委、國家稅務(wù)總局、國家中醫(yī)藥管理局《關(guān)于印發(fā)殘疾人就業(yè)促進(jìn)“十三五”實(shí)施方案的通知》，殘聯(lián)發(fā)[2016]第48號，2016年10月8日。黨的十九大中也提出了“弱有所扶”“發(fā)展殘疾人事業(yè)”等關(guān)鍵詞句。隨著我國高等教育水平的持續(xù)提升，教育普及程度的不斷增加，高校針對殘疾大學(xué)生的招生規(guī)模整體上也呈現(xiàn)出上升趨勢[注]張洪杰，王大勇：《高校殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題研究》，《統(tǒng)計與管理》，2016年第11期。，殘疾大學(xué)生就業(yè)問題也成為關(guān)乎民生的重要社會問題。

受到社會廣泛關(guān)愛和幫助的殘疾大學(xué)生群體，其就業(yè)傾向如何？就業(yè)傾向會受到哪些因素的影響？這些問題對殘疾大學(xué)生個人、家庭、學(xué)校以及國家和社會來說，都有著重要意義。從個人和家庭方面來說，殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向關(guān)系到其自身的生存和自我價值的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)校和教育方面來說，該問題不僅關(guān)系到一個學(xué)校的培養(yǎng)方式、辦學(xué)水平，還關(guān)系到整個特殊教育行業(yè)的改革和發(fā)展。因此，對殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向的研究有助于提高殘疾大學(xué)生公共服務(wù)和充分就業(yè)的水平，更多、更好地保護(hù)殘疾大學(xué)生的權(quán)益，促進(jìn)整個社會的穩(wěn)定發(fā)展和小康社會的全面建成。

二、國內(nèi)關(guān)于殘疾大學(xué)生就業(yè)問題的文獻(xiàn)綜述

目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于研究殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向的文獻(xiàn)重點(diǎn)多在調(diào)查殘疾大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、分析就業(yè)影響因素、提出針對殘疾大學(xué)生的就業(yè)建議等三個方面。

首先，國內(nèi)關(guān)于殘疾大學(xué)生就業(yè)問題的文獻(xiàn)內(nèi)容多以提出相應(yīng)的政策建議為研究重點(diǎn)。2010年王麗霞從殘疾大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)狀角度出發(fā)，指出相當(dāng)一部分殘疾大學(xué)生對就業(yè)具有較高期待。但大部分殘疾大學(xué)生在期待較高的同時缺乏具體、長遠(yuǎn)的規(guī)劃。因此，學(xué)校應(yīng)加大服務(wù)力度、爭取家長的積極配合、多渠道尋求支持，并建立學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。政府除積極出臺相關(guān)政策和資助計劃外，應(yīng)考慮殘疾大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)辦適合殘疾大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的就業(yè)實(shí)體。企業(yè)等社會群體也應(yīng)多關(guān)注、多幫助殘疾大學(xué)生適應(yīng)工作生活。[注]王立霞：《殘疾大學(xué)生就業(yè)問題思考》，《中國殘疾人》，2010年第3期。2012年張洪杰對全納教育視域下視障大學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，得出全納教育視域下視障大學(xué)生的主要特點(diǎn)為就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知低下、就業(yè)方向不明確、個人職業(yè)規(guī)劃不明確和心理上自卑與優(yōu)越感并存、畏懼與高期望值并存等的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上提出了建立符合全納教育視域下視障大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系等建議。[注]張洪杰：《全納教育視域下視障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題》，《東北師大學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)， 2012年第2期。2013年莊樹范、張曉梅、趙鋼以問卷調(diào)查形式，分析了142名主修針灸與推拿專業(yè)的視障學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其中50名接受全納教育的學(xué)生畢業(yè)后的去向，得出其中大部分視障大學(xué)生畢業(yè)后依然從事與推拿針灸專業(yè)相關(guān)的工作的結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上提出完善殘疾大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)保障制度、發(fā)展殘疾大學(xué)生全納教育、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的對策以應(yīng)對殘疾大學(xué)生就業(yè)問題。[注]莊樹范，張曉梅，趙鋼：《全納教育之視障大學(xué)生就業(yè)對策研究》，《黑龍江高教研究》, 2013年第6期。由此觀之，國內(nèi)在以提出解決對策為重點(diǎn)的文獻(xiàn)中，關(guān)注殘疾大學(xué)生群體的研究多和教育領(lǐng)域密切相關(guān)。

與此同時，部分國內(nèi)學(xué)者的相關(guān)調(diào)研是從某地實(shí)際情況出發(fā)，探討殘疾人群體就業(yè)問題。2013年黃立溫指出農(nóng)村視障群體就業(yè)的主要渠道是按摩行業(yè)，但該行業(yè)競爭激勵，就業(yè)穩(wěn)定性不夠，需要通過政府支持、行業(yè)管理部門落實(shí)優(yōu)惠政策、加強(qiáng)勞動性功能訓(xùn)練等途徑拓展農(nóng)村視障群體的就業(yè)空間。[注]黃立溫：《拓展農(nóng)村盲人就業(yè)空間》，《中國殘疾人》，2013年第7期。2015年相梅將上海市閔行區(qū)的殘疾人作為重點(diǎn)研究對象進(jìn)行分析，得出了當(dāng)?shù)貧埣踩嗽馐芫蜆I(yè)歧視較嚴(yán)重、企業(yè)分散安置殘疾人積極性不高、福利企業(yè)數(shù)量減少、殘疾人缺乏進(jìn)行崗前培訓(xùn)的意識、殘疾大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況不容樂觀等結(jié)論。并針對這些問題從多角度進(jìn)行分析，分別從殘疾人自身、企業(yè)、政府和學(xué)校角度提出了一些應(yīng)對建議。[注]相梅：《上海市殘疾人就業(yè)問題研究》，華東政法大學(xué)，2015年。這兩篇文章皆是從當(dāng)?shù)氐臍埣踩司蜆I(yè)現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上因地制宜地提出解決方案。

其次，除了以政策建議為重點(diǎn)的研究外，部分國內(nèi)學(xué)者將關(guān)注點(diǎn)集中在殘疾大學(xué)生就業(yè)影響因素的分析上。2012年李楠選取了上海市37所高校的135名殘疾大學(xué)生及141名非殘疾大學(xué)生作為調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷，并以面談形式對6名視障和肢體殘疾大學(xué)生、3名聽障大學(xué)生進(jìn)行訪談。問卷以殘疾大學(xué)生認(rèn)知方面、情緒情感方面、意志方面和個性傾向?yàn)橹饕S度，以研究殘疾大學(xué)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀。最終得出結(jié)論：殘疾大學(xué)生整體就業(yè)心理水平參差不齊，具有較大差異，殘疾大學(xué)生自我職業(yè)認(rèn)知水平較低、就業(yè)心態(tài)較為消極并缺乏清晰的職業(yè)意向和就業(yè)規(guī)劃，相當(dāng)一部分殘疾大學(xué)生的就業(yè)動機(jī)傾向于自我實(shí)現(xiàn)型，希望在工作過程中體現(xiàn)自身價值，利用自身的知識技能實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。同時，家庭親密度、社會支持、支持利用度等對殘疾大學(xué)生的就業(yè)心理影響較大，性別、年級、障礙類型等也與殘疾大學(xué)生的就業(yè)心理顯著相關(guān)。[注]李楠：《上海市殘疾大學(xué)生就業(yè)心理及其相關(guān)因素研究》，華東師范大學(xué)，2012年。

第三，有國內(nèi)學(xué)者將殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為研究方向。2018年范莉莉?qū)碜阅暇┨厥饨逃龓煼秾W(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南中州學(xué)院的435位聽障殘疾大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，采用問卷調(diào)查和個案訪談相結(jié)合的方式對調(diào)查者的專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯認(rèn)知、就業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀等方面進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：殘疾大學(xué)生在專業(yè)選擇上具有較高的自主判斷能力，但隨著對專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，他們的就業(yè)壓力普遍上升，對未來的就業(yè)呈現(xiàn)出焦慮心態(tài)。在就業(yè)選擇時，多數(shù)殘疾大學(xué)生會在與父母溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主選擇。[注]范莉莉：《殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查研究》，《教育理論與踐》，2018年第24期。

回顧上述文獻(xiàn)資料，可以初步概括國內(nèi)關(guān)于殘疾大學(xué)生就業(yè)的研究現(xiàn)狀。目前，國內(nèi)有關(guān)殘疾大學(xué)生就業(yè)的研究多停留在對現(xiàn)狀的概括描述、分析影響殘疾大學(xué)生就業(yè)的因素和提出解決建議等方面，幾乎沒有直接涉及殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向的質(zhì)性研究；研究主體也相對較為局限，從事特殊教育行業(yè)的研究者比例較大，而缺少公共管理、社會學(xué)等跨學(xué)科視角的實(shí)證研究。

因此，本研究將從公共管理領(lǐng)域的視角切入，以北京市視障大學(xué)生作為研究對象，通過深度訪談的質(zhì)性研究方法，試圖發(fā)現(xiàn)影響殘疾大學(xué)生就業(yè)的影響因素，并提出相應(yīng)政策建議。

三、數(shù)據(jù)來源與訪談分析

(一)數(shù)據(jù)來源

本研究中訪談對象的選擇遵循隨機(jī)抽樣的原則，選擇了北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院本科2014、2015、2016級共計21名的視障大學(xué)生。訪談對象所屬專業(yè)涉及特殊教育、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、針灸推拿學(xué)、音樂表演等。本研究通過進(jìn)行個人深度訪談的形式來收集數(shù)據(jù)，以獲取一手資料，試圖從中了解我國視障等殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向的影響因素。

訪談內(nèi)容如下：

1.您在過去的學(xué)業(yè)生活中，是否有接受過政府、公益團(tuán)體或基金會的幫助，如果有，是以何種方式及程度接受的？如果沒有，您希望獲得何種方式及程度的公共服務(wù)？

2.您認(rèn)為政府保障視力障礙群體受教育權(quán)方面，有什么優(yōu)點(diǎn)及不足？

3.您所了解的視力障礙群體普遍的就業(yè)方向及收入處于何種狀況？

4.您所了解的政府在改善視力障礙群體就業(yè)問題上提供過何種幫助或服務(wù)？

原文：Yet，as it sometimes happens that a person departs his wife,who is really deserving of the praises the stone-cutter carves over his bone;who is a good Christian,a good parent,a good child,a good wife or a good husband;who actually does have a disconsolatefamily tomourn hisloss.

5.您個人對未來就業(yè)時的崗位選擇有何考量？

6.您個人對大學(xué)生回饋社會有何種看法及考量？

7.您個人對就業(yè)時選擇從事公共服務(wù)類工作是否有過考量？若有，您愿意選擇何種具體工作崗位？若無，您的考量是什么？

8.您個人是否有意愿在未來工作選擇時從事有助于幫扶視障群體的崗位？

整個訪談過程中，研究人員對訪談內(nèi)容進(jìn)行側(cè)面引入，避免出現(xiàn)任何誘導(dǎo)行為，鼓勵訪談對象如實(shí)回答。訪談結(jié)果基本能夠反映目前我國視障等殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向的真實(shí)想法。并且，每次訪談時間控制在至少30分鐘，訪談后保證當(dāng)天完成訪談內(nèi)容的整理，并就訪談過程及結(jié)果進(jìn)行討論和記錄，以便優(yōu)化下次的訪談活動。

(二)研究方法

扎根理論是由芝加哥大學(xué)的Barney Glaser和哥倫比亞大學(xué)的Anselm Strauss兩位學(xué)者共同發(fā)展出來的一種定性研究方法[注]Barney Glaser and Anselm Strauss, The Discovery of Grounded Theory,New York:Aldine Publishing Company, 1976.。該理論方法主要分為三大流派：Glaser與Strauss的經(jīng)典扎根理論、Strauss和Corbin的程序化扎根理論、Charmaz的建構(gòu)型扎根理論。其中，程序化扎根理論主要分為開放性編碼、主軸編碼和選擇性編碼三個步驟實(shí)施編碼處理。

本研究遵循程序化扎根理論的一般流程，如圖1所示。通過個人深度訪談獲取數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼，并在此基礎(chǔ)上分析殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向的影響因素。

圖1 扎根理論研究流程[注]田霖：《扎根理論評述及其實(shí)際應(yīng)用》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》，2012年第10期。

1.開放式編碼

開放式編碼是經(jīng)由密集地檢測資料來對現(xiàn)象加以命名與類屬化的過程[注]田霖：《扎根理論評述及其實(shí)際應(yīng)用》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》，2012年第10期。。本研究的開放式編碼包含三個步驟：首先，結(jié)合視障大學(xué)生就業(yè)傾向訪談，通過對21名視障大學(xué)生的訪談資料進(jìn)行分析和解讀，在開放式編碼過程中盡量采用來自資料的專業(yè)術(shù)語，將訪談對象的原始語句作為標(biāo)簽；然后，經(jīng)過對標(biāo)簽的反復(fù)歸納和總結(jié)，得出相關(guān)概念化內(nèi)容，共計26個概念(a1—a26)；最后，對概念進(jìn)行范疇化分析，將概括相同或類似現(xiàn)象的那些概念集中起來，統(tǒng)一對到相應(yīng)范疇之下，再命名范疇[注]謝云蕾：《網(wǎng)絡(luò)零售企業(yè)商業(yè)模式運(yùn)行機(jī)制研究》，浙江工商大學(xué)，2013年。，共計10個范疇(A1—A10)，并總結(jié)范疇的性質(zhì)和性質(zhì)的維度。開放式編碼如表1所示。

表1開放式編碼表

續(xù)表

2.主軸編碼

主軸編碼是對開放式編碼中被分割的資料進(jìn)行聚類分析，并在不同范疇之間建立關(guān)聯(lián)的過程[注]李玲，陶厚永：《山寨模式形成動力機(jī)制及其對國產(chǎn)品牌的啟示》，《科研管理》，2013年第2期。。這需要對各范疇進(jìn)行清晰地梳理，分析不同范疇之間是否存在聯(lián)系，并分析存在何種聯(lián)系。本文通過采用所分析對象的“因果條件、現(xiàn)象、脈絡(luò)、行動/互動的策略和結(jié)果”這一典范模型，將以上10個范疇聯(lián)系并整合起來。主軸編碼如表2所示。

3.選擇性編碼

選擇性編碼是進(jìn)一步分析各個范疇，從所有范疇當(dāng)中確定核心范疇，建立核心范疇與其他范疇的系統(tǒng)性聯(lián)系并加以驗(yàn)證。并以“故事線”的方式描繪行為現(xiàn)象和脈絡(luò)條件的過程。[注]李艷麗，高嵐：《企業(yè)社會責(zé)任管理模式的影響因素模型與提升政策》，《管理評論》，2018年第9期。在對以上10個范疇進(jìn)行進(jìn)一步分析后，本文將原有10個范疇中的就業(yè)傾向確定為核心范疇之一。在概括和提煉的基礎(chǔ)之上，引入就業(yè)形勢的概念，并將就業(yè)形勢、就業(yè)能力和社會幫助確定為就業(yè)傾向的主范疇。就業(yè)領(lǐng)域、薪資水平、職業(yè)保障確定為就業(yè)形勢的副范疇；公辦特殊教育、職業(yè)規(guī)劃和生活狀況為就業(yè)能力的副范疇。具體核心范疇和其他范疇的關(guān)系如表3所示。

表2主軸編碼表

表3 選擇性編碼表

本研究的故事線圍繞視障等殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向展開，采取開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼等方式，不斷分析和比較初始資料、概念、范疇之間的關(guān)系。圍繞就業(yè)傾向這個核心范疇，本研究的故事線可以概括如下：

殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向的形成主要由三個條件構(gòu)成：就業(yè)形勢、就業(yè)能力和社會幫助。雖然殘疾大學(xué)生的生活狀況和普通大學(xué)生相比較為弱勢，但由于政府提供了公辦特殊教育等政策支持，高校積極引導(dǎo)殘疾大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，大部分殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力得到了較大改善；殘疾大學(xué)生通過觀察和了解社會上或者身邊熟悉的殘疾人的就業(yè)領(lǐng)域、薪資水平和職業(yè)保障情況等就業(yè)形勢，再結(jié)合自身出于感謝社會提供的幫助，如資金幫助等原因，他們基本能夠確定自己的就業(yè)傾向。

4.理論構(gòu)建

結(jié)合本研究的故事線，可得出殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向的理論模型，如圖2所示。

5.理論飽和度檢驗(yàn)

扎根理論方法的最后一步就是對整個研究進(jìn)行理論飽和度檢驗(yàn)，進(jìn)而判斷新收集到的數(shù)據(jù)是否對理論建構(gòu)有新的貢獻(xiàn)[注]王璐，高鵬：《扎根理論及其在管理學(xué)研究中的應(yīng)用問題探討》，《外國經(jīng)濟(jì)與管理》，2010年第12期。，保證最后得到的結(jié)論真實(shí)可靠。本文針對10個范疇逐一進(jìn)行了檢驗(yàn)，檢驗(yàn)過程中沒有發(fā)現(xiàn)新的概念，概念之間也沒有產(chǎn)生新的聯(lián)系。因此可以說明，上述理論模型的飽和度較高。

總而言之，通過對與21名涉及多專業(yè)的視障大學(xué)生的訪談內(nèi)容進(jìn)行整理和分析研究，可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)形勢、就業(yè)能力和社會幫助對視障等殘疾大學(xué)生就業(yè)傾向選擇的影響程度較大。

四、政策建議

(一)殘疾大學(xué)生應(yīng)主動提升就業(yè)能力，積極融入社會

解決殘疾大學(xué)生就業(yè)問題的根本方法之一就是切實(shí)提高其自身的職業(yè)技能水平，并主動拓寬就業(yè)信息獲取的渠道，及時、深入了解市場的需求和國家的相關(guān)政策。在提升自身就業(yè)能力的同時，殘疾大學(xué)生還應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)傾向，在積極融入社會的同時，不斷回饋社會，服務(wù)社會。

(二)高校應(yīng)提高針對殘疾大學(xué)生的教育水平，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)

大學(xué)期間是一個人的就業(yè)觀念形成和完善的重要時期。在此期間，各高校應(yīng)充分了解校內(nèi)殘疾大學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的開展教育培訓(xùn)。高?？赏ㄟ^設(shè)立職業(yè)規(guī)劃課程、開展心理健康活動、組織團(tuán)體建設(shè)活動等形式，幫助殘疾大學(xué)生深入了解自身長處和不足，及時了解當(dāng)今市場的需求和國家相關(guān)的支持政策，逐漸提高其自身技能和職業(yè)規(guī)劃能力，改善其就業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)傾向。并且，各高?？山Y(jié)合殘疾大學(xué)生自身興趣愛好，引導(dǎo)他們制定特色方案，最大程度地促使其個人潛力的發(fā)揮。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流、聯(lián)系，為殘疾大學(xué)生爭取優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會[注]張洪杰，王大勇：《高校殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題研究》，《統(tǒng)計與管理》，2016年第11期。，幫助他們在大學(xué)期間積累經(jīng)驗(yàn)，以明確和調(diào)整自身就業(yè)傾向。

(三)政府應(yīng)完善相關(guān)法律法規(guī)，不斷提供政策支持

為了能夠切實(shí)解決殘疾大學(xué)生的就業(yè)問題，促進(jìn)其明確自身就業(yè)傾向，政府應(yīng)對相關(guān)政策進(jìn)行完善與規(guī)范。如在直接給予殘疾大學(xué)生福利幫助的同時，可以為招收他們?nèi)肼毜钠髽I(yè)提供相應(yīng)的政策優(yōu)惠和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，以調(diào)動企業(yè)應(yīng)聘殘疾大學(xué)生的積極性。政府也應(yīng)借助媒體等手段，主動營造和諧氛圍，不斷呼吁社會提供援助，并吸納社會資金，促使社會大眾增加對殘疾大學(xué)生的關(guān)注度。政府在為殘疾大學(xué)生提供幫助的同時，也是在引導(dǎo)他們形成和提高公共服務(wù)動機(jī)，進(jìn)而為他們拓寬就業(yè)渠道，提供進(jìn)入公共部門、實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)社會的理想的機(jī)會。

(四)社會應(yīng)營造關(guān)心殘疾大學(xué)生的良好風(fēng)氣，提供人文關(guān)懷

社會所營造的良好氛圍對殘疾大學(xué)生形成積極健康的就業(yè)傾向具有重要意義。但對于整個社會來說，轉(zhuǎn)變對殘疾人群體的偏見是一個漫長的過程。這需要社會各界積極關(guān)心殘疾大學(xué)生的就業(yè)問題，不斷提供資金、就業(yè)崗位、志愿服務(wù)等內(nèi)容和形式的幫助，促使殘疾大學(xué)生切實(shí)感受到社會的溫暖和關(guān)懷，并愿意盡自身所能回饋社會。