高職“會計信息系統應用”課程立體化教學資源建設優化策略研究

饒竹蕓

[摘? ? 要] “會計信息系統應用”課程是會計信息管理專業的核心技能課程，實用性強，是未來經濟工作，特別是會計工作必須掌握的一門技能，該課程有較強的操作性和實踐性，且內容更新較快，是一門實操性很強的學科。課程目的是為培養適應企業信息化需要的、符合社會主義市場經濟要求、懂得會計信息系統理論與實務的實用型人才。為此會計信息系統應用成為當前最具有影響力的學科之一，其課程在專業教學體系中也較為凸顯。但該課程的教學資源還做得不夠有待完善?，F針對“會計信息系統應用”課程教學資源存在的問題，從立體化教學資源中不斷完善教學資源建設和優化策略進行探索研究。

[關鍵詞] 高職院校;教學資源建設;優化策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 024

[中圖分類號] G420? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）03- 0061- 02

0? ? ? 前? ? 言

“會計信息系統應用”課程的初衷是讓學生在掌握基本會計技能訓練的基礎上，通過仿真的企業工作情景任務進行模擬訓練，處理各項工作任務的業務能力，培養學生具有成本費用控制管理能力、分析能力、解決實際問題能力，使學生在學習基本理論知識的同時，掌握了一定的實際操作能力，達到高職高專學生應具備崗位職業能力要求。

因此，有必要從企業工作崗位出發，設置是以 “企業工作任務與職業能力分析表” 中的會計管理崗位工作任務為依據，打破原有的以理論為主的內容結構與體系，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，以全國會計技能大賽為指引，改變教學模式、教學方法，同時優化教學資源，形成模塊化、層次化設計思路，體現以“練”為主的教學方式，最終實現高校培訓與企業上崗的“無縫對接”。

1? ? ? “會計信息系統應用”教學資源建設存在一定問題

隨著人才培養的專業化、培養規格的高要求、教學內容的進一步完善、教學方法和教學手段的多樣化，在信息技術環境下，各專業都建設了與信息教學相適應的、能滿足學生自主學習、協作學習需求的多種媒體教學資源，為學生提供了良好的學習平臺，同時有效彌補了紙介質教材和課堂教學的短板。但由于信息化教學發展缺乏系統性的規劃與開發，導致在設計開發教學資源方面存在一定的差異。

1.1? ?教學資源建設觀念陳舊，認識不足

目前教師對教學資源的觀念認同不一，大部分教師還是停留在教學輔助的層面上，并沒有認識到當前信息化教學改革所帶來的巨大變化。沒能深刻理解教學資源在教學過程中所起到的重要作用，只是強調教師上課的講授與展示資料，忽略了自主學習所需的各種豐富教學資源。因此，在講授過程中容易出現知識系統性不強，學生學習興致不高，很難調動學生的學習熱情，這是教師在教學過程中所面臨的實際問題。

1.2? ?教學方法單一，教學資源建設缺乏目標性

現行教學方式主要以課堂講授為主，缺乏系統性實訓案例操作性的信息化教學。教學方法大多數比較注重授課內容的完整性和系統性，在一定程度上忽視了學生的實際操作能力和日后所從事職業的實際需求，缺乏針對性，在設計過程中沒有考慮學生的認知規律和適用性，難以實現“教與學”的互動，導致學生對管理軟件操作能力不足。

2? ? ? “會計信息系統應用”課程立體化教學資源建設優化策略

立體化教學資源不同于傳統的教學資源，為了跟上時代的步伐，“會計信息系統應用”課程的立體化教學資源設計也需要不斷創新，為此，本文提出以“多元性、開放性、共享性、針對性、交互性” 為原則的教學方式和教學方法新思路，進行教學資源優化建設。立體化教學資源的多元性，主要體現在教學資源的新知識、新信息，同時要求培養學習者的創新精神。開放性，體現在教育理念的轉變，使其具有“動態性”，培養學習者開放性、發散性思維。針對性，主要體現在課程特點，結合學習者身心特點、認知水平，明確適用對象。交互性，主要體現在人與資料的交互、師生的交互、學生之間交互，通過網絡技術教學平臺來實現。

2.1? ?教材內容設計要求

立體化教學資源中最基本，最核心的資源是課程教材。課程教材主要為紙質教材，體現立體化思想，實現教學方式、評價方式的立體化。在編寫教材時，應根據教學大綱編寫教材，在設計時要求在兼顧學習過程和教學方法的同時，體現教學目標、知識點，情感態度和價值觀等方面，有利于彌補現有教材的不足，提高學生的信息素養和綜合實踐能力。

2.2? ?網絡課程教學資源要求

網絡教學資源是立體化教學資源的核心部分之一，是學生自主學習的主要途徑。在網絡課程教學設計上要重視多媒體教學模式的選擇和方法，強調教學目標的分類與編寫，注重教學內容和教學對象的分析，利用信息化平臺的教學資源支持“學”;強調以學生為中心，以教師為主導，進行自主學習、協作學習、探討式學習。在網絡課程教學環境設計上，要能夠發揮網絡教學優勢，突出交互性特點，強調對學生學習的立體化評價等，通過使用立體化教學資源，能夠全面提高學生的基本素質能力，激發學生的學習興趣。

2.3? ?教學資源與人力資源要求

人力資源是最具有價值的教學資源，合理利用人力資源，不但能促進教學，提高效率，還能夠提高學習者的綜合素質。具體體現如下：

（1）根據人力資源政策和精神，通過對教師團隊進行相關信息化教學的培訓，建立教師信息技術意識，將更利于立體化教學資源建設的發展。

（2）對教師團隊中的教師按不同專業、行業、專長來進行分類管理，分別確立角色與任務，明確教師職責，引領教師團隊針對不同學習者的認知特點與不同類型的教學模式來進行規劃設計，以便于整合有效師資隊伍，形成立體化。

（3）完善網絡交流平臺，教師可以通過網絡學習平臺，提供學習資料、答疑解惑、對學習者進行課外指導。還可以通過交流、評價等方式提升學生的興趣，發揮學生學習的主動性和積極性。

3? ? ? 立體化教學資源的創新與建議

“會計信息系統應用”教學資源建設的創新點

（1）凸顯了“教材資源”、“網絡資源”、“人力資源”的立體化教學資源概念，優化了立體化教學資源的結構體系。

（2）提出了“人力資源”在立體化教學資源占首要地位，并注重對教師資源的開發和利用。

（3）提出了“教材資源”設計理念，對傳統紙質教材的結構進行創新設計，以學生為中心，凸顯實踐教學，充分調動學生的學習積極性，滿足了任務驅動學習和團隊協作學習的要求。

3.2? ?“會計信息系統應用”教學資源建設的建議

立體化教學資源建設跨度大，內容廣泛。因個人技術水平水限，在針對具體課程進行立體化教學資源建設時，有可能還存在一些不足之處，很多方面還需進一步完善。立體化教學資源要適應現代信息化教育發展的趨勢，就必須加強自主學習、終身學習的意識。

3.2.1? ?信息化教學模式和教學方法相一致

建設立體化教學資源，必須要與教學模式和教學方法相適應。針對信息化教學可以通過校企合作單位和用人單位與學校的合作，教師帶領學生到相關單位參觀實踐實習，在實踐實習期間由校企合作單位的相關部門主管或技術骨干擔任兼職教師講課，學生通過現場觀摩，增加了學生對崗位的認識，增強學生的職業向往感、使命感和責任感，重新定位高職“會計信息系統應用”課程的教學目標，重構教學資源，利用數字化網絡資料開展教學活動，在原有精品課程網站資源的基礎上，與行業、企業共同建設共享型教學資源庫。

3.2.2? ?形成多元化、全程化的學生評價體系

教師在教學實踐中形成多樣化，即教學模式多樣化、教學策略多樣化、教學活動多樣化。在對學生完成學習任務方面，制定出一套新的考核評價標準。在課程、管理、媒體、評價等方面，整合出更具有可行性、有效性、操作性的信息技術支持。改革傳統的考核方式以期末考試為主平時成績為輔的評價方法，采用習題和學習過程記錄表的方式，遵循學習效果動態考評的原則，根據教學內容，設置每個學習項目中的各個學習任務考核學生的學習效果進行立體化評價。對學生的評價可以通過自評、同伴評價、教師評價，采用考試、任務操作和各項活動的記錄反思等多種方式的具體量化指標結相合，將自評與他人評價，形成性評價與總結性評價統一，改變原有的考核評價方式，形成多元化、全程化的學生評價體系。

主要參考文獻

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